快乐行走在活动化情境中.docx

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1、[快乐行走在活动化情境中]情境作文教学设计　　教学时间：20XX年11月　　教学地点：江苏省如东县双甸小学　　教学年级：二年级　　【教学目标】　　1．通过画面涂色、情境表演、欣赏音像材料等方法，体会丹顶鹤的美丽。　　2．反复朗读，激发对丹顶鹤的喜爱之情，初步渗透保护野生动物的意识。　　【教学过程】　　一、朗读课文第一自然段，带着快乐的心情进入学习状态　　1．寒冷的冬天渐渐来临了，丹顶鹤也飞向南方来过冬了，打开书翻到第122页，自己读读第一自然段。　　2．读懂了吗？　　3．是呀，丹顶鹤从寒冷的北方往南飞来了，路途是这样的遥远，可他们还唱着嘹亮的

2、歌儿呢，他们的心情可真――。4．就请你用快乐、高兴的心情读读这一小节。　　5．听出来了吗？是不是一群快乐的丹顶鹤？　　6．谁还想来试试的？　　7．你读得也很不错，让我们一起快快乐乐地读好这一小节。　　二、阅读体悟第二自然段，带着欣赏的眼光给画面涂色　　1．瞧，两只美丽的丹顶鹤飞到你的身边来了，仔细看看，它们身上有些什么颜色？　　2．老师根据学生说的顺序，相应出示卡片：　　洁白黑鲜红鲜红3．丹顶鹤身上有洁白、黑和鲜红鲜红的颜色，这些颜色都在丹顶鹤哪些部位？再读读第二自然段，肯定能知道，悄悄告诉同桌的小朋友。　　4．把书合上，取出丹顶鹤图，同桌同

3、学一个说，一个给丹顶鹤涂颜色，想一想应该把黑、红色涂在哪儿呢？看哪一桌同学配合得最好，涂得快，涂得准。　　5．这五个同学涂得怎么样？　　6．这是哪两位同学一起涂画的，告诉大家怎么涂得这么准确？　　7．其他同学画好了吗？高高举起来给大家看一看，经过这些色彩的装点，丹顶鹤变得多美丽呀！　　8．我相信小朋友们还会通过朗读让我们仿佛看到了这只美丽的丹顶鹤。9．书上写丹顶鹤的头顶用了“鲜红鲜红”这个词，是不是写书的叔叔多用了一个“鲜红”呢？　　10．小朋友，在生活中你们听到过这样的说法吗？把表示颜色的词重复一下，感觉到更红、更蓝、更黄了、更绿了……11

4、．你们说得真好。如果以后能在说话、写话时准确地用上就更好了。　　12．丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，可美了，怪不得人们叫它――丹顶鹤。谁能读好这一段，把这些写颜色的词都读得美美的？三、反复阅读第三自然段，引导趣味盎然地表演　　1．丹顶鹤除了颜色逗人喜爱之外，还有哪些逗人喜爱的地方？请小朋友读读课文的第三自然段，同桌的小朋友可以一起读读，你说给我听，我说给你听。　　2．小朋友读得很认真，交流得很热烈。丹顶鹤还有哪些逗人喜爱的地方？谁来说说？　　3．说得真好。谁能看着这儿的填空说的？丹顶鹤很。丹顶鹤的腿，脖子，嘴巴。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显

5、得那么。”　　4．刚才我们涂画的丹顶鹤有各种各样的形态，拿出来再仔细瞧一瞧，凡是拿“引吭高歌”的丹顶鹤图站这儿，拿“展翅飞翔”的丹顶鹤图小朋友站这边。5．小朋友看，这只丹顶鹤在引吭高歌呢！这边的小朋友你们会学习它的样子吗？　　6．站在上边的小朋友评评看，哪位小朋友的最像，姿态最好看，为什么？　　7．小朋友再来看这儿，丹顶鹤在――展翅飞翔呢！站在这一边的小朋友也模仿模仿，展翅飞翔，飞过来，飞过来……飞到台上来，再飞回座位去……上面的同学也评一评，谁最美？为什么？　　8．是呀，当丹顶鹤在金色的夕阳下飞翔的时候，就像一位舞蹈演员，姿态是那么的高雅。

6、大部分同学都难以把丹顶鹤美丽高雅的样子学得很像，可见丹顶鹤的确太美，太高雅了，难怪神仙选它作旅伴。　　9．老师还找来了像丹顶鹤一样高雅美好的图片，它们也会给大家美的享受。10．这是著名的芭蕾剧《天鹅湖》中的一个镜头，它以轻盈的舞姿、优雅的舞台效果向我们展示了芭蕾舞这一舞台艺术的高雅。　　11．花草历来以它的清新雅致博得人们的喜爱，这两支亭亭玉立、含苞欲放的郁金香仿佛正飘来阵阵清香，使我们赏心悦目。　　12．这是举世闻名的建筑物――悉尼歌剧院，它白色屋顶既像盛开的白莲花，又像扬起的白帆，这样的设计是多么高雅呀！　　13．丹顶鹤就是这么高雅，这么

7、美丽，我们再来说说丹顶鹤。丹顶鹤很。丹顶鹤的腿，脖长，嘴巴。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。　　14．因为丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体型显得非常修长，非常挺拔。所以当它不论是在地上引吭高歌还是天上展翅飞翔时都显得很高雅，因而它才那么逗人喜爱。　　15．你们闭上眼睛，听老师读，看看我读出来的丹顶鹤是不是真的很高雅、很逗人喜爱？16．刚才这个小朋友把高雅读得很好，让我们仿佛看到了丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔时高雅的样子。如果你们读的时候能加上动作和表情就更好了，自己在位置上站起来试试看。　　17．哪些同学愿意上来表演表演的？　　四、观看

8、音像资料，初步渗透保护野生动物意识　　1．这样一群逗人喜爱的丹顶鹤从北方飞来了，它们飞到哪儿？生活得怎样呢？你们认为哪位同学会读得很好，推荐一位同学读第四自然段。2