指导学生互批互改作文的三种方法等.docx

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1、指导学生互批互改作文的三种方法等　　指导学生互批互改作文，是作文评改中一种简捷有效的方法。写自己的，改别人的，无异于一文两作，还能让教师从作文堆中解放出来，一举两得。　　1.一对一式。一对一式的互批互改，就是让学生每个人只批一本，这样学生负担不重，改者可竭尽全力，精心推敲，无论是对改者还是被改者都很有益。　　2.多对一式。“多”即指全班同学同批同改一篇较典型的作文，这一过程可使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些地方还需要改进，继而再去修改自己的作文，则有章法得多。这种方法有助于学生作文水平的整体提高。　　3.自愿结组式。小组批改是在一定时间内完成同一篇作文的修改。批改完

2、成后，教师可提供一个批改示例，各小组通过比较，找出差距，进而修改。这种方法基本上把讲评权都交给了学生，有利于发挥学生的集体作用和主体作用。检验装置气密性常见方法中学化学教学特别是实验教学中经常涉及到有关气体的制取与应用的知识。在气体的制取和应用中一个比较重要的环节就是检验装置的气密性。下面是我在日常教学中经常使用的几种检验装置气密性的方法，现整理如下和大家共欣赏：　　一、手捂法　　如图1，将装置连接好后，将导管的一端伸入水中，用手紧握试管，观察水中的导管口有无气泡冒出。如果有气泡冒出，松开手后导管内上升一段水柱，证明装置的气密性良好。　　二、液封法　　如图2，将装置组装好后用止

3、水夹加紧胶皮管，从长颈漏斗向装置中注水。当长颈漏斗内液面与锥形瓶内液面存在高度差且高度差不变时，证明装置的气密性良好。　　三、气压法　　如图3，将装置组装好后，从长颈漏斗向装置中注水，当长颈漏斗末端浸入液面后，将注射器与导管连接好。如果向右拉注射器的活塞，在长颈漏斗末端有气泡冒出，证明装置的气密性良好。融入角色学英语新教材配有彩图，课文全部套色，有利于激发学生的学习兴趣。在教学会话时，教师尽量创造较为真实的情境，使学生有身临其境的感觉。　　比如，初中英语第一册第14课练习4，要求学生分角色将对话表演出来。教师应要求学生熟练掌握自己的台词，以便真正表演时可以脱稿。教师还应该鼓励学

4、生在对话中加入一些动作和表情，如，被介绍时要握手、微笑，问IsthisNumber14？和That’sNumber14时，可用手指着椅子等。这样可以使表演更加生动、真实、自然。　　再如，笔者在新授“打电话”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，无需死记硬背。　　注射器在化学实验中的妙用注射器作为一种医疗器械，物美价廉。它在化学实验中得到越来越多的运用。笔者通过对新教材实验的改进，经过反复的研究，发现注射器运用在替换某些仪器、用作反应容器、改变气体压强、排气送气等方面起到了意想不到的效果。　

5、　1.做集气瓶的代用品　　要探究久未开启的菜窖屋内的气体成分，怎样取样？方法之一用注射器先推活塞排尽针筒内的空气，用橡皮帽堵住针孔，拿进室内，拿开橡皮帽，拉活塞吸入气体后塞紧橡皮帽，拿出室外。　　2.做量筒的代用品　　量液体体积由于注射器上有计量单位，可用做一些对比实验用的量具。如用肥皂水区分硬水和软水的实验。用注射器取等体积的肥皂水，加入盛有等体积硬水和软水的烧杯中，搅拌。操作简便，现象明显。　　3.做分液漏斗的代用品　　图2中的注射器代替了分液漏斗，可随时添加药品，不断产生O2。还可控制氧气的生成速度。用注射器取液、滴加都很方便，也可控制试剂用量和滴速，节省试剂。　　英语课

6、堂教学中小组活动的三个环节一、呈现环节。呈现新的语言项目后，即可进行操练，教师可通过图片、实物、提示词等媒介指导学生进行快频率的一对一对、一问一答的练习。学生可通过视觉、听觉、口头表达快速掌握新的语言项目。这一环节节奏快、密度大、频率高，可使学生兴趣浓厚地融入到热烈的课堂氛围中。　　二、练习环节。练习的内容应具备一定难度，使学生在问答时有较大的选择余地。这时适宜“对练”或“组练”，用几分钟时间让学生看图、看物问答，进行模仿对话、表演课文对话等。教师要巡视，对有困难的“对”或“组”进行指导。练习结束后要抽查某一对或组当堂表演，以了解练习情况。这一阶段节奏要慢，频率要低，但密度要大

7、，使气氛活跃，如此有利于调动学生的积极性。　　三、巩固环节。此阶段最好“组练”，可采用角色扮演、会谈、模拟采访、扩展对话、补充想象结尾等方式。学生可根据自己的意愿作答，答案可多种多样。教师应提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。这一阶段的特点是密度大，气氛热烈，学生有充分发挥的空间，能够运用所学解决实际问题。本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文