文言文教学反思.docx

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1、文言文教学反思　　每领到一本新教材，许多语文教师都会不约而同的选择从文言文开始教起，理由是文言文好教。从传统的文言文教学方法看，文言文确实好教，教师一味的讲，学生一味的听。一篇课文翻译完，再做几道相关的习题，背诵要求背诵的段落便算了事。效果如何呢？老师讲得干瘪无味，学生听得昏昏欲睡。学生看到文言文就害怕，更无学习兴趣可言，阅读能力也可想而知。学生若无兴趣也无能力去读古代的文学著作，那么他们的语文能力又怎能提高呢？看来，改进文言文的传统教学方法，培养学生学习文言文的兴趣已势在必行。　　在文言文教学过程中，我从两个方面进行了新的

2、实践，效果显著。文言文教学反思　　每领到一本新教材，许多语文教师都会不约而同的选择从文言文开始教起，理由是文言文好教。从传统的文言文教学方法看，文言文确实好教，教师一味的讲，学生一味的听。一篇课文翻译完，再做几道相关的习题，背诵要求背诵的段落便算了事。效果如何呢？老师讲得干瘪无味，学生听得昏昏欲睡。学生看到文言文就害怕，更无学习兴趣可言，阅读能力也可想而知。学生若无兴趣也无能力去读古代的文学著作，那么他们的语文能力又怎能提高呢？看来，改进文言文的传统教学方法，培养学生学习文言文的兴趣已势在必行。　　在文言文教学过程中，我从两

3、个方面进行了新的实践，效果显著。文言文教学反思　　每领到一本新教材，许多语文教师都会不约而同的选择从文言文开始教起，理由是文言文好教。从传统的文言文教学方法看，文言文确实好教，教师一味的讲，学生一味的听。一篇课文翻译完，再做几道相关的习题，背诵要求背诵的段落便算了事。效果如何呢？老师讲得干瘪无味，学生听得昏昏欲睡。学生看到文言文就害怕，更无学习兴趣可言，阅读能力也可想而知。学生若无兴趣也无能力去读古代的文学著作，那么他们的语文能力又怎能提高呢？看来，改进文言文的传统教学方法，培养学生学习文言文的兴趣已势在必行。　　在文言文教

4、学过程中，我从两个方面进行了新的实践，效果显著。文言文教学反思　　每领到一本新教材，许多语文教师都会不约而同的选择从文言文开始教起，理由是文言文好教。从传统的文言文教学方法看，文言文确实好教，教师一味的讲，学生一味的听。一篇课文翻译完，再做几道相关的习题，背诵要求背诵的段落便算了事。效果如何呢？老师讲得干瘪无味，学生听得昏昏欲睡。学生看到文言文就害怕，更无学习兴趣可言，阅读能力也可想而知。学生若无兴趣也无能力去读古代的文学著作，那么他们的语文能力又怎能提高呢？看来，改进文言文的传统教学方法，培养学生学习文言文的兴趣已势在必行

5、。　　在文言文教学过程中，我从两个方面进行了新的实践，效果显著。　　一是教学方法多样化。再美的东西你见多了，也会产生审美疲劳。再有魅力的老师，倘若教学方法单一，也容易让学生疲倦。所以时常更新教学方法显得十分重要。但文言文教学以文为本，我认为是不可改变的宗旨。我曾听过一堂公开课，课题是《春夜宴诸从弟桃李园序》。上课的老师只是想把这篇课文作为一块跳板，在对文本稍稍讲析后，就引入了大量的李白的其他诗歌，带领学生走马观花欣赏了一番。一节课下来，课堂容量确实显得很大，老师的知识储备也显得很丰富。但课后我问听课学生这篇课文讲的是什么，学

6、生竟是一片茫然。很明显这个老师只是为自己的教而教，而不是为学生的学而教。我认为任何文言文的教学方法都是不可脱离文本脱离学生的。所以每一篇文言文的教学，我都会留充足的时间给学生借助工具书，结合资料自主预习，检查预习的效果是首先要做到能够准确流畅的朗读，其次要基本能够梳理文章大意，再次必须要找出自己还不能理解的难点并大胆质疑，然后再针对文本内容的不同采取不同的教学方式。如教《孔雀东南飞》一文，在让学生合作探讨了几位主要人物的性格之后，我将学生分成几个小组，每组推选出一位小组长组织本组成员依据故事情节和人物性格特征编写剧本，并进行

7、表演。我也被某个小组的学生邀请饰演焦母这个角色。学生们的兴致都很高，使尽浑身解数，积极准备。表演的那节课，是学生最期待的一节课。虽然学生们的表演有几分幼稚、几分笨拙，但张扬着个性，散发着青春的活力。整节课堂掌声不断，笑声不断。表演结束后我又请学生对表演进行点评，有的指出优点的同时也指出了不足；有的评价了整个团队的表现也评价了某个成员的突出表现；有的还大胆的点评了老师的表演。学生精辟独到的点评将课堂推向了高潮。课后学生跟我说：“我们从来没上过这么有意思的文言文课。”又如上《氓》一课时，我先告知学生学习本文的两大目标：一是准确翻

8、译全文，二是分析文中女主人公的形象并探讨先秦文学作品中的女性形象类型。在进行第一个教学目标时，我先向学生介绍了文言翻译的“五字”原则。接着，我将学生分成十四个小组，每两个小组负责一段的翻译。要求每个学生先独立翻译，然后小组内相互交流意见，组织出最佳的答案，请代表朗读。因为是以比赛的形式进行