中学生自主作文教学初探.docx

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1、[中学生自主作文教学初探]中学生自主管理作文　　语文新课程标准在写作方面作了明确的导向：“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，“根据个人特长和兴趣自主写作”。这就告诉广大语文教师要突破传统作文的束缚，倡导自主作文教学，让学生自主命题、自主评价、自主修改，让学生真正成为学习和发展的主体，写自己之想写，说自己之想说，使他们的青春活力在作文中得到尽情表现。一、自主命题让学生自主命题进行作文，是放飞学生思维的伊始，是学生乐于创作的开端。教师一旦激发了学生的写作兴趣，他们就会快乐轻松地执笔，描绘他们多姿多彩的生活，表达他们美好丰富的情感。自主命题

2、的方式常用的形式主要有两种：　　1、教师不做任何限制而由学生自主进行的作文训练，如写日记、随笔和手抄报等。这种方式不但能培养学生的观察能力和思考能力，还能使学生养成积累的好习惯，为写作打下良好的基础。学生在写作时感到无话可说，大多是因为缺少生活的观察与积累的缘故。教师要指导学生学会观察生活中的人、事、物，并且养成写日记和随笔的好习惯。这样有了积累，到了写作的时候，就能做到信手拈来，就会真情进发而一泻千里。　　2、教师先给出一定的主题范围，让学生进行主题活动，然后再自由命题，自主写作。这种方式给了学生自由创作的时间和空间，不但可以激发学生的写作兴趣，启发他们的创作灵感，增强创作信心，而且还可以锻

3、炼学生的生活实践能力，能够培养学生的发散思维和创造思维。例如在全国大力提倡“感恩”之时，我就进行了一次“学会感恩”的主题班会活动。我先提出一个问题：你在生活中接受的最大恩惠是什么?要求学生思考：接受的是谁给的恩惠?是什么样的恩惠?你心中的感觉如何?然后让学生畅所欲言。学生说的大多是父母，但感受却是各不相同的。有一个学生把母亲的唠叨看成是他得到的最大恩惠，很有新意，也赢得了大家的笑声和赞许。在大家兴奋已过但意犹未尽的时候，我又问：你接受了恩惠，你是幸福的。那么，你为什么会得到恩惠呢?你应该怎样对待给你恩惠的人呢?学生的回答是一致的：回报!于是我趁机要求学生：想想什么样的回报最让人感动?请你设计一

4、个“回报”的行动计划，写在作业本上，然后同学间互相交换看看是否能够感动人。再最后定稿。班会活动后，要求学生用两周的时间去实施活动计划。两周后，要求学生把活动的感受写下来，结果出现了许多感动人心的好作文。我想，他们的回报活动也一定感动了他们的父母!二、自主评价语文新的课程标准明确指出：初中生要“养成自己修改作文的好习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文”。著名教育家魏书生在让学生互改作文方面给我们做出了成功的范例。　　魏书生的基本做法是：从易到难，列出10条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单。会做了，第二次再提第二条要求。这样10篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个

5、方面写出批语了。这10个方面是：①看格式是否正确；②看卷面是否整洁；③看错别字有几个；④看共有几处病句；⑤看标点符号使用有几处明显错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看文章的表达方式；⑩看语言是否简练通顺。以上10个方面，每个方面最高给5分，一篇作文满分为50分：　　我在教学中不断实践，创造性地运用了魏书生的这一理论，效果甚佳。我是从20XX年开始让学生进行作文互评的。因为当时的学生已是九年级学生，经过了许多的作文技巧训练，所以我把批改的10个方面一下子全教给了学生，学生也全部接受了。评改过后收来检查，还出现了不少精到的评价呢。在实践中，我在评价内容上做了小调

6、整，也摸索出了一套有效的评改步骤，同时还懂得了如何去努力营造良好的评改环境。　　1、评价内容小调整一般说来，我们在写作的时候是从大处人手，先考虑中心与选材，结构与表现手法，再考虑语言的问题的，所以，在学生熟练地掌握了这种批改方法后，我就让学生换个顺序批改：批改的顺序与内容为：中心与立意――选材与详略――结构层次――表现手法――语言表现力――字――句――标点――格式――卷面。　　2、评改的方法步骤。①在批改时，把全班分成6个小组，每个小组8-9人，互换作文，轮流批改。第一个批改者要从10个方面写出评语，后面的评改者提出自己的不同见解即可。每篇作文由组内成员轮流批阅一遍，然后推选出本组优秀作文，由

7、组长执笔，全体组员共同讨论，给优秀作文写出评改意见，并准备宣读。在批改的过程中，教师要巡堂指导，纠正批改的错误，参与学生讨论文章的优劣。②每组选出范文，当堂朗读作文与评改意见，众人评说，教师适当点评。③教师总结整体作文和批改情况，学生总结个人作文得失、评改感受。　　3、努力创造良好的评改环境。在作文教学中，要始终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生就是赏识他们的劳动，就能激励他们乐于表现，激励他