初中数学教学中学生自主学习能力培养初探

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1、初中数学教学中学生自主学习能力培养初探摘要：自主学习是学习的-•种形式，是指学纶根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的，较新的知识。培养学生养成白主学习的习惯和能力，可以发挥学生学习的能动作用，是适应现代教育改革的需耍，使学生真正做到把“耍我学”转变为“我要学”。关键词：数学教学；自主学习能力；培养传统教学模式往往是教师讲、学生听，教师说干什么学生就干什么，学生被动学习，对学习失去了积极性和主动性，学习能力差。H主学习能力的培养对学生获得知识、获得其他能力的发展冇促进和加速作用。教师必须转变教育观念，在教学中注重培养学生的自主学习能力。自主学习活动强调学纶自

2、主，教师的责任是创设情境，捉供学习材料，激发学习兴趣,使学牛具有充分的动力，主动学习、学会学习、善于学习，这对于教学会起到事半功倍的效果。一、建立新型师生关系，让学生愿学教师平时应注重对学生情感的投入,热爱学生，了解学生，在教学活动屮尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都冇发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼，与学生建立良好的师生关系，创设愉快、轻松的课堂氛围，让学生愿学、想学、爱学。教师在教学中应以培养学牛的白主学习意识和学习能力为目标，从教学思想到教学方式上，人胆突破，努力发现每位学生的闪光点，并给予

3、积极鼓励，止确引导，帮助他们树立自主学习的信心和勇气。为了真正做到把学习主动权还给学牛，教师在教学中力求做好三点：一是情感上相信学牛，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上，最大限度发挥学生的主观能动性，引导学生积极参少教学过程，从而对学生的口主学习进行有效指导。二、培养浓厚学习兴趣，让学牛乐学兴趣是求知的起点，是思维培养和能力捉高的内在动力；兴趣可以激发情感、培养意志、改变学习态

4、度；兴趣是最好的老师，是引起和保持人的注意的重要因素。学生对数学有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想彖以及创造性地运用，从小休会到学习的乐趣。这就需要教师在教学屮丰富教学内容，将数学知识牛活化、趣味化,营造课堂氛围，使学生怀着快乐的情绪进行学习，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。教师要以情施教，在教学中自觉地传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，悄知交融的教学效果，弓I发学生积极惜感的反M优化教学效果，让学生高高兴兴地学，使数学真正成为一门有趣的学科，把学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。三、强化小

5、组合作互动，让学生勤学课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学牛处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思、勤学的好习惯，教师仅仅起到主导作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入参与课堂从组织上和空间上捉供了保障。采用讨论、竞赛、辩论等形式多样的教学手法,在宽松、和谐、紧张的课堂气氛中，将学生的注意力保持高度的集中和氏时间的稳定，使学生相互启发、勤于思考、学时有趣、学后有用。寓教于乐，能引导学牛积极主动地学习，较大地调动学生学习数学的积极性。四、指导学生自主学习，让学生会学1、注重课前准备，培养自主芳习

6、的独立性。教师在教学新课之前，可以要求学生课前预习，以培养学生口主学习的独立性。经过预习，学生对要学的知识有了大致的了解，然后带看预习屮的疑问进入课堂，再结合教师的讲解，会使学牛有意识、有目的地去接受知识,有疑问的学习内容也可以在课堂屮重点提出并得到解决。2、强化课堂练习，培养自主学习的创造性。叶圣陶先生指出：“教是为了不教，要计孩子们学会学习”。学牛“会学”的一个重要标志就是能创造性地应用所学知识解决实际问题。培养学生口主学习的创造性应该从创造性思维训练入手。教师要精心设计练习，有意识地选取一些综合性较强或一题多解的题目，引导学牛全方位、深层次探求问题的解决方法,诱发求异创造，提高

7、解题的灵活性，开拓学生的创造性思、维。五、培养自主学习习惯，让学生善学良好的学习习惯为学生的自主学习奠定基础。习惯是力量的基础，是教冇活动的杠杆,好的学习习惯有利于好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。1、课前认真预习。预习时要求做到边读边思，能初步感知知识框架，能找出重点、难点和疑点，将提出的问题记在笔记木上，以便正式上课时能冇的放欠，真正理解该知识点。2、做好课堂笔记。在认真听讲、积极思考的同时，记重点难点，记解题思路，记推理过程，记粘: