中学生作文教学初探.docx

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1、我的职业生涯规划初探作文[中学生作文教学初探]　　　　作文教学的现状　　作文教学一直是语文教学中的一个重要话题。作文教学的目的是激发学生的作文兴趣，使学生学会作文的同时，促进学生主体的健康发展。然而作文教学又是一个令人头疼的话题，陷入了“教师难教，学生难写”的困境。作文教学应该教什么，怎么教；学生作文到底要学什么，怎么学；教师的教与学生的学如何才能有机统一起来，怎样将所教尽可能转化为所学、所用、所能等基本问题亟待解决。　　在这种现状之下，我立足于中学作文教学的实践，多层面地解读中学作文教学中存在的问题以及学生消极作文的

2、原因，对中学作文教学进行全方位的触摸，以期从整体上优化作文教学，走出困境。　　通过对中学作文教学中出现的问题的分析，找出产生这些问题的不同层次的原因，并为解决这些问题提供有效的建议，为更新中学作文教学理念，革新中学作文教学指导方法进行理论上的探索。　　作文教学的观点　　作文教学理论与实践在我国是源远流长的。从孔子的“兴”、“观”、“群”、“怨”，到黄遵宪的“吾手写吾口”，从韩柳的古文运动到晚清的白话文运动，这都是传统作文理论与实践的精华。到了现代，以叶圣陶、吕叔湘、张志公三老为首的语文教育家在继承传统基础之上，又迈出了创

3、新的步伐，并且在很多方面，他们都“英雄所见略同”，而这正是传统的精华所在，也是我们一个语文教师应该把握的正确观点。　　关于作文命题　　减少命题作文，指导自由练笔，以让学生有话可说，有事可写。　　张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中认为：“传统的命题作文，如果运用得当，对于锻炼学生的构思和想象力有一些作用。但是，这种方式有相当严重的毛病。第一，老师所命之题，学生不一定有话说，那就得没话找话，硬‘做’文章……第二，即使出的题目还平实，不怎么难为人，仍旧有问题，那就是要求学生无对象、无目的地写文章……”“以上两个问题结合起来

4、，可以这么说，传统的命题作文的办法，如果运用得不当，里边就有很坏的东西：使写作神秘化，让学生视写作为畏途；又把写作庸俗化，使学生形成一种无对象、无目的，为写作而写作，视写作为文字游戏的态度……”吕叔湘先生在《关于语文教学问题》中谈到这一问题时认为“现在的教法既然吃力而不讨好，就该打破框框，另外想想办法——包括改进命题作文的办法”。叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中也认为：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。”他倡导“减少命题作文，指导自由练笔，以让学生有话可说，有事可写”，以致逐步地“以日记，以

5、笔记取代命题作文”，“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做的。”他们三人对命题作文的看法，既符合教学实际，也能解决学生“无话可写”的问题，值得我们在实践中借鉴。　　关于作文批改与练习　　无须精批细改，提倡重点讲评，培养学生的反思能力、自改能力。　　谈起批改作文，叶圣陶先生曾直言不讳：“我当过教师，改过的学生作文不计其数，得到的深切体会：徒劳无功。”他认为应该“着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定……养

6、成了自己改的能力，这是终身受用的。在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。作文难得‘一次成功’，往往要改几次才算数。作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”与叶圣陶先生观点相类似，吕叔湘先生说：“批改当然是教师的任务，但是有时候也可以选一篇印发给全班，试试集体评改。”张志公也主张“学生应当养成自己修改作文的习惯”，在集体评改与重点讲评上，张志公认为：“把学生写得好的和写得不好的一两篇作文拿到课堂上作示范批改，能对全班学生有启发作用，间或用一用这个办法，也会收到良好的效果。”　　有重点地进行作文讲评，并

7、且引导学生学会举一反三，渐渐知道应该怎样写，不该怎样写，是很有必要的，尤其是要让学生养成自己修改作文的习惯，并且不断提高学生自改作文的能力。这是一种可让学生一辈子受用不尽的本领，在一线奔劳的语文教师何乐而不为呢？　　抓好书面作文，辅以口头作文，使“说”与“写”有机结合，相辅相成。一般情况下，只要一提起作文，人们想到的便是“写作文”。张老认为这是不全面的。其实，作文除了以“写”为主，还可辅之以“说”。吕老也认为“口头作文，口头评改，费时间少而收效广，不光是本人得益，全班都得益。能够把一件事情说得有头有尾，次序分明，写下来就可能

8、是一篇很好的记叙文；能够把一个道理说得有条不紊，透彻有力，写下来就可能是一篇很好的论说文……”叶圣陶先生认为撇开语言教文字是一种半身不遂的语文教学。因此，在重点抓好书面作文的基础上，辅以口头作文，应成一种趋势；“说”“写”结合，相辅相成，方成作文之道。　　综上所述，作为一代