高中生物新课程试题命制情境设置例析.docx

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1、[高中生物新课程试题命制情境设置例析]高中生物新课程理念　　摘要　从真实性、新颖性、思维性三方面介绍了生物新课程试题命制时，情境设置的方法，突出体现生物课程属于科学课程的性质。　　关键词　生物新课程　试题命制　情境设置　　中图分类号　文献标识码B　　高中生物新课程试题命制过程涉及到立意、情境和设问三个要素的统一。立意是指试题确定的主题，情境是实现立意的材料和介质，设问是问题的呈现形式。命制试题时，若要在生物试题中充分体现所要考查的生物学知识和能力要求，精心设置试题情境是关键的重要环节。下面结合具体试题命制作一些分析。　　1　试题

2、情境应具有真实性　　建构主义教学论认为：如果要求学生能应用所学知识去解决真实世界中的问题，就必须要求学习和应用的情境具有真实性。生物新课程评价理念十分重视试题情境的真实性，强调把生物世界真实情境呈现给学生，通过真实情境素材形成真实问题，评价学生解决真实生活中的真实生物学问题的能力，体现生物科学的应用价值，促进学生的发展。因此，生物试题应彰显生物学的真谛和学科特点，筛选真实性生物学问题命题情境，如生物实验和研究性学习中动态生成问题，生物学在生活、生产、环境保护、科技领域的广泛应用，生物史中科学问题的发现和解决等。　　【例1】图1是

3、按我国某一地区3次人口普查数据绘制的幼年、成年、老年人口比重示意图，以下对该图的分析中，正确的是　　年该地区人口密度最大　　次普查的人口年龄组成都属于增长型　　C.该地区男女性别比例为：100　　年后该地区人口数量呈下降趋势　　本题以人口普查数据为情境，考查学生对种群密度、种群年龄组成、种群数量变化等知识的理解和应用。　　【例2】黄萎病是棉花的严重病害，在栽培棉种中，仅海岛棉具有高度抗黄萎病的特性，但我国大部分地区不适于种植。　　为了使我国广为种植的陆地棉也具有高度抗黄萎病的特性，有人选择抗黄萎病的海岛棉与不抗黄萎病的陆地棉进行

4、有性杂交，结果几乎不产生杂交子代，原因是这两个物种间存在______。　　我国科学家已分离出抗黄萎病基因，并成功导入陆地棉。为了确定导入的基因是否位于染色体上，有人选择不抗黄萎病的陆地棉作母本，抗黄萎病的陆地棉作父本进行杂交实验，若F，表现______，则可推测该基因在染色体上，若F。表现______，则无法判断，还需补充实验。　　已证实抗黄萎病基因、抗虫基因都位于染色体上。用能稳定遗传的抗黄萎病、不抗虫与不抗黄萎病、抗虫的陆地棉为亲本进行杂交，若F：表现型有四种且分离比为9：3：3：1，则可推测抗黄萎病基因、抗虫基因位于___

5、___染色体上。　　科学家已培育出转基因抗黄萎病、转基因抗虫、转基因低酚三个陆地棉品种。已知抗黄萎病对不抗黄萎病是显性，抗虫对不抗虫是显性，低酚对高酚是显性，假设这三对基因自由组合，请你利用甲、乙、丙三个陆地棉花品种，快速培育出基因型为AADDRR的陆地棉植株。　　本题以我国三大栽培棉种的性状遗传为情境，综合考查学生对以下三个真实问题的分析和解决能力：海岛棉与陆地棉有性杂交几乎不产生杂交子代的原因是什么?抗黄萎病基因、抗虫基因位于何种染色体上?如何快速培育出基因型为AADDRR的陆地棉植株?试题情境真实，设问真实。2试题情境应具

6、有新颖性　　试题情境的新颖性是指试题提供的材料和背景是新的，富有创意的。试题情境的新颖性，不仅能体现测试的公平性，而且还能对学生的创新能力表现进行测量，提高试卷的区分度。　　【例3】鱼鳞藻、脆杆藻是鱼类的饵料，微囊藻会产生有毒物质污染水体。某研究小组调查了当地部分湖泊营养化程度对藻类种群数量的影响，结果如图2所示。下列叙述中，不正确的是　　A.可以用取样调查的方法测定藻类的种群密度　　B.在富营养化的水体中，鱼鳞藻的适应性最弱　　C.中营养化水体最有利于能量流向对人类有益的部分　　D.用脆杆藻能够控制富营养化水体中微囊藻的数量，

7、净化水体　　本题呈现的情境是：某地部分湖泊营养化程度对藻类种群数量的影响。命题者在编制该题时，对素材进行合理取舍、细心加工、科学设计，并与新课程的教学内容紧密结合，使之具有新颖性。　　3　试题情境应具有思维性　　生物新课程高考考试大纲强调，生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质。科学课程应加强培养学生的理性思维，理性思维是一种建立在实证和逻辑基础上的思维方式。《高中生物课程标准》要求学生能“根据证据作出合理的判断”、“利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改”。因此，生物试题应关注对学生理性思维表现的测量。

8、考试中学生思维的表现程度与试题情境的思维性有关，试题情境思维性越丰富，学生的思维表现就越充分。因此，生物试题应给予学生进行理性思维所需要的材料和背景，在试题情境中提供解题必要的显性和隐性条件或信息，并把原本需要学生记忆的知识变成已知条件，提高了生物学科试题的理性