例析高考生物学试题命制的瑕疵

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1、例析高考生物学试题命制的瑕疵　　从知识考查中的基本性有所偏差，命题素材的真实性不足，内容呈现应避免暗示性和措辞上应严谨四个方面对近几年高考生物试题进行分析和整理，发现个别题目存在测试目标不明确、题干信息冗长、表述含糊不清、违背实验科学性等瑕疵，在一定程度上影响了试题的信度和效度。　　高考生物学试题命制瑕疵笔者在对近几年高考生物试题进行分析和整理的过程中，发现个别题目存在测试目标不明确、题干信息冗长、表述含糊不清、违背实验科学性等瑕疵，在一定程度上影响了试题的信度和效度。笔者下面撷取几例，以与各位同仁探讨。

2、　　一、知识考查中的基本性有所偏差　　例1.（2011年福建卷）右图是夏季晴朗的白天，玉米和花生净光合速率（单位时间、单位叶面积吸收CO2的量）的变化曲线，下列叙述错误的是（B）。　　A.在9：30～11：00之间，花生净光合速率下降的原因　　是暗反应过程减缓　　B.在11：00～12：30之间，花生的单位叶面积有机物积累量比玉米得多　　C.在17：00时，玉米和花生的单位叶面积释放速率相同　　D.在18：30时，玉米既能进行光反应，也能进行暗反应　　讨论：题干以玉米和花生两种常见农作物的净光合作用强度变

3、化为背景，考查学生对光合作用原理的理解及在农业生产上的应用等内容。“净光合速率”不是课程所要求的内容，虽然多数学生可能在教辅材料中接触过该概念，但并不能保证所有学生都能记住和理解该概念。该题对“净光合速率”进行简要说明或注释，就是为了保证试题对所有考生都是公平和公正的。在大规模的选拔性考试中，应极力避免陌生的、生涩难懂的专业词汇出现，以免造成考生的心理恐慌。　　科学、公共是高考作为选拔性考试的一大基本原则，这就要求高考测试目标必须与课程标准的目标相一致，以规范和引导高中生物教师开展正常的教学活动。因此，在

4、试题编制中，需要遵循课程标准或考试大纲对知识内容的基本要求，考查学生通过课程学习之后必需掌握的内容。当试题内容不可避免地出现超越基本性的情况时，试题需给予必要诠释，以确保对所有考生的公平性和公正性。　　二、命题素材的真实性不足　　例2.（2007年广东卷）某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。下列关于该实验的叙述，正确的是（B）。　　A.采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根　　B.生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比　　C.生长素类似物有

5、一定的毒性，实验结束后应妥善处理废液　　D.可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同　　讨论：该试题有多处值得商榷。首先，某同学发现的杜鹃花，是在公园，还是在野外？如果在公园里，则采摘枝条的行为是被禁止的。其次，仅有一株花色奇特的杜鹃花，它很有可能是珍贵的变异类型，随意采摘将破坏生物的多样性。第三，要完成选项A、B、D中所述的实验过程，枝条数量要十分充足，很显然一株杜鹃花是很难满足需要的。第四，题干与选项之间存在矛盾。题干所表达的是“用扦插的方式进行繁殖”，其逻辑起点是该学生已经知道对该植物进行扦

6、插所需要的生长素类似物的浓度、处理时间等。而选项所呈现的信息则是该学生用这些枝条进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验。命题素材的真实性，不仅是科学学科本身的要求，而且，试题任务的真实程度，也极大影响着学生对知识价值和意义的理解。　　“选择合适的试题背景材料”是高考命题最为重要的任务之一。其中，真实性是素材选择的第一要素。传统选材渠道包括大学教材、中学教材、教辅、报纸和书评等，但多数源自课外资料的试题缺乏真实性和权威性，可能在一定程度上造成试题的功能偏差。为保证试题的真实性、科学性、权威性等

7、，可以选用核心刊物中的科技论文作为命题素材。　　三、内容呈现应避免暗示性　　例3.（2010年安徽）下列关于生物膜结构和功能的叙述，正确的是（A）。　　A.肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体　　B.细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必须的结构　　C.线粒体内膜上只分布着合成ATP的酶　　D.核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出　　讨论：在例3中，B、C、D的叙述分别使用了“必须”“只”“自由”过于绝对化的叙述。选项的错误显而易见，使考生可通过猜测获得正确答案。为了增加备选项的迷惑性，各选项的语言

8、的表述、长度、结构要尽量一致，同时注意避免出现绝对化的词汇。　　“根据背景材料的内容设计合适的问题”也是高考命题的重要任务。同时课程标准提及，运用生物学原理进行个人决策是“注重与现实生活的联系”的体现。因此，在素材选择之后，还需对材料进行处理，使问题解决过程贴近学生的思维和生活实际。具体操作方式可以包括两方面：一是试题的设计不能仅仅立足于考查学生运用知识解决理论问题的能力，更应该考查学生进行知识迁移解决生活实际问题的能力；二是