翠鸟教学设计(教案)模板.docx

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级三年级教学形式合作教师苏秀花单位焉耆县二小课题名称翠鸟学情分析恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学目标一.知识目标；1、了解翠鸟的外形和活

2、动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。二.能力目标1、能联系上下文理解课文中的一些词语。2、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。3、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。；三.情感态度与价值观。初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。教学过程教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。2、学生互相交流难点字词。3、分组分段朗读课

3、文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、交流讨论，教师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠

4、鸟的喜爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲眼（透亮灵活）嘴（又尖又）第二一、背第一自然段二、学第二、三自然段1、文，思考主要写了什么？（翠的活特点）2、学第二自然段自，理解每句写了翠活的特点。第一句：作敏捷（1）“着水面疾”明翠得低而快。重点理解“”和“疾”。（2）“一眨眼，又地停在上了。

5、”明翠停得急而。在停与的比中感受翠的作敏捷。第二句：心机警抓重点体会，如：“一不”“注”“等待”通比“看着水面”与“注着水面”而理解“注”（集中注意力看）。播放翠与停的慢，学生具体感知。3、学第三自然段播放翠捉的程，学生自文，思考段写了什么？（翠捉的程）提示学生从翠捉的程中找出翠活的两个特点。第1、2句：利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管⋯⋯是⋯⋯”体会。并理解“利”（尖利，指感灵敏）第3、4句：行迅速敏捷勾出捉的作：“蹬开”“像箭一去”“起”“着”“走”。从捉程中体会到（1）翠的作熟，不犹豫不落空。（2）作在一瞬完成，机灵的小也没反来。可翠行迅速敏捷。“

6、只有在晃，水波在漾。”什么晃？（翠蹬开去）水波什么漾？（儿被翠出水面）提示：“晃”和“漾”的都不可能太，而翠却完成了离开到起小走的一串作，明（翠的迅速敏捷）。是作者从面写出了翠的迅速敏捷。4、、：翠捉的本与它的外形有什么关系？启：（1）翠什么能停在上“一不地注着泛着微波的水面”？（因它有一双能“抓住”的小爪子。）（2）翠什么目光“利”，能机灵的小？（因它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠什么能在疾中起水中的小？（因它有一“又尖又”的嘴。）（4）翠的羽毛以色主，它悄悄等待捉有什么作用？（与草、的色相近而有掩的作用，不易被。）：翠捉的本是由它的外形决定的，

7、并且是由它外形各部分的特点整体作用的结果。5、结合板书，小结本段。6、训练朗读。板书设计板书设计：活动1、迅速敏捷：疾飞2、专心机警：注视捕鱼1、眼睛锐利：悄悄2、行动迅速：蹬、叼、飞作业或预习作业：根据课文的描写给翠鸟画张画。自我评价本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。些提示，仅仅是举例性质的引导，教师在具体的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对

8、，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等