澳大利亚 教案.doc

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1、第四节澳大利亚教案教学目标知识与能力1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都及主要城市。2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3.根据地图和资料,说出澳大利亚自然环境的基本特点,指出大自流盆地,并简单说明其成因。4.运用地图和资料,联系澳大利亚自然条件特点,说出其因地制宜发展经济的实例──工矿业、养羊业。5.根据资料和地图,说出澳大利亚人口分布的特点。6.初步学会分析地形、气候等自然要素在地理环境形成中的作用及其对人类活动的影响。7.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。情感、态度和价值观1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初

2、步形成正确的人地观点和可持续发展观点。2.学生通过对澳大利亚利用自然条件和资源优势发展工业生产的了解,逐步认识到因地制宜,利用自然条件发展经济的重要性。教学重点1.澳大利亚自然环境的基本特征。2.发达的养羊业和工矿业。3.人口、经济分布与环境的关系。教学难点区域地理各要素间的内在联系。教学关键利用电脑课件的直观演示,引导发现、探究式的学习方法。教学准备多媒体电脑课件,竞赛积分制。课时安排2课时教学设计师生活动提示和建议第一课时联系旧知,导入新课教师展示:特有动物(袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽)图片。教师提问:1.说出它们的名字,简要介绍一下;2.它们为哪个国家独有?

3、学生观察回答。播放“大陆漂移”视频。教师提问:1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的?2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上,这对生物的进化会产生什么影响?3.实际上,长期处于孤立状态的大陆不仅仅是澳大利亚大陆,还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物,而南极大陆却很少呢?学生分组讨论,联系所学知识,观看录像分析总结。从学生熟悉的特有动物入手,提出问题。一开课就给学生留下澳大利亚很独特的印象,以激发学生的学习兴趣。       导入对澳大利亚独特自然环境的探究式学习。 引导发现 突出重难点1.地理位置和范围教师提供世界地图,其中澳大利亚

4、、赤道、南北回归线动态闪烁,学生读图、指图明确其纬度位置、海陆位置和范围,并根据其位置推测气候特点。2.地形特点 河流发育提示学生可从地形种类、海拔高度和独特之处等几方面入手。教师把全班分为三大组:一组是东部代表队,一组是中部代表队,一组是西部代表队。学生分组阅读澳大利亚地形图,并派代表指图讲解,组内学生可提醒补充。教师配合演示三大地形区闪烁、大自流盆地。3.气候教师提供4幅植被景观图,让三个代表队自选一幅属于自己的景观。提问:a.是什么地表植被景观?b.分布在哪?c.这种植被排列规律说明了什么?d.为什么东部地区降水要比中、西部多?学生观察、选择、判断东、

5、中、西部不同地形区的地表植被景观,为进一步分析澳大利亚气候分布特点做好铺垫。教师展示:动态的澳大利亚气候分布图。采用探究式学习方式a.发现提出问题;  b.提出假设;  c.观察学习资料,讨论研究并寻求解决方法;  d.验证假设;  e.总结提高。把已找到的方法运用到实际情境中。 学生观看电脑动画,验证开课初对澳大利亚气候特点的推测,同时感知澳大利亚气候半环状的分布特点。探究人口分布与环境的关系教师设计游戏情境:假如你发现了澳大利亚,你准备住在哪?或把城市建在哪?学生在分析澳大利亚特定地理位置、地形、气候等自然要素对人口分布影响的基础上,提出几种假设:考虑

6、地形条件,人口应分布在地势较平坦的地方;考虑气候条件,人口应分布在温暖湿润的地方;考虑交通条件,人口应分布在优良港湾附近;还要考虑历史、经济发展条件对人口分布的影响。教师运用电脑动画,验证学生的假设,即澳大利亚的人口、城市多分布在东南沿海一带。教师展示悉尼标志性建筑──悉尼歌剧院景观。学生回顾其建筑与环境的完美结合,2001年成功的绿色奥运,领悟人与自然只有和谐才能完美。帮助学生构建学习区域地理的基本思维框架,提示各自然地理要素间的内在联系。 学生由纬度位置推测气温特点基本正确。学生由海陆位置推测降水特点大多有偏差。 强调角色体验,理解各地理要素间相互

7、关系。 澳大利亚是城市化水平较高的国家,城市分布特点反映人口分布特点 可补充部分资料,如歌剧院设计图纸的由来;歌剧院景观的象征意义;绿色奥运等。 第二课时探究经济发展与自然条件、人文环境的关系1.发达的农牧业教师提问:澳大利亚的经济是依靠什么条件发展起来的?都有哪些支柱产业?学生阅读“澳大利亚的养羊业”教师提问:你准备在哪养这29只绵羊,使它的数量能迅速增长,获得丰厚的回报?学生通过小组合作方式,讨论农牧业分布与地形的关系。学习方式:体验+探究。学生各抒己见,教师适度引导。     中西部地区,是低矮的高原和大面积的平原,有优良的牧草,有自流井,没有大型野生

8、肉食动物,气候干燥,适宜牲畜繁殖和过冬,因此适合露天

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