澳大利亚 教案.doc

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1、第四节澳大利亚教案教学目标知识与能力1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都及主要城市。2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例──工矿业、养羊业。5.根据资料和地图，说出澳大利亚人口分布的特点。6.初步学会分析地形、气候等自然要素在地理环境形成中的作用及其对人类活动的影响。7.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。情感、态度和价值观1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初

2、步形成正确的人地观点和可持续发展观点。2.学生通过对澳大利亚利用自然条件和资源优势发展工业生产的了解，逐步认识到因地制宜，利用自然条件发展经济的重要性。教学重点1.澳大利亚自然环境的基本特征。2.发达的养羊业和工矿业。3.人口、经济分布与环境的关系。教学难点区域地理各要素间的内在联系。教学关键利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。教学准备多媒体电脑课件，竞赛积分制。课时安排2课时教学设计师生活动提示和建议第一课时联系旧知，导入新课教师展示：特有动物(袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽)图片。教师提问：1.说出它们的名字，简要介绍一下；2.它们为哪个国家独有？

3、学生观察回答。播放“大陆漂移”视频。教师提问：1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？3.实际上，长期处于孤立状态的大陆不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？学生分组讨论，联系所学知识，观看录像分析总结。从学生熟悉的特有动物入手，提出问题。一开课就给学生留下澳大利亚很独特的印象，以激发学生的学习兴趣。       导入对澳大利亚独特自然环境的探究式学习。 引导发现　突出重难点1.地理位置和范围教师提供世界地图，其中澳大利亚

4、、赤道、南北回归线动态闪烁，学生读图、指图明确其纬度位置、海陆位置和范围，并根据其位置推测气候特点。2.地形特点　河流发育提示学生可从地形种类、海拔高度和独特之处等几方面入手。教师把全班分为三大组：一组是东部代表队，一组是中部代表队，一组是西部代表队。学生分组阅读澳大利亚地形图，并派代表指图讲解，组内学生可提醒补充。教师配合演示三大地形区闪烁、大自流盆地。3.气候教师提供4幅植被景观图，让三个代表队自选一幅属于自己的景观。提问：a.是什么地表植被景观？b.分布在哪？c.这种植被排列规律说明了什么？d.为什么东部地区降水要比中、西部多？学生观察、选择、判断东、

5、中、西部不同地形区的地表植被景观，为进一步分析澳大利亚气候分布特点做好铺垫。教师展示：动态的澳大利亚气候分布图。采用探究式学习方式a.发现提出问题；　　b.提出假设；　　c.观察学习资料，讨论研究并寻求解决方法；　　d.验证假设；　　e.总结提高。把已找到的方法运用到实际情境中。 学生观看电脑动画，验证开课初对澳大利亚气候特点的推测，同时感知澳大利亚气候半环状的分布特点。探究人口分布与环境的关系教师设计游戏情境：假如你发现了澳大利亚，你准备住在哪？或把城市建在哪？学生在分析澳大利亚特定地理位置、地形、气候等自然要素对人口分布影响的基础上，提出几种假设：考虑

6、地形条件，人口应分布在地势较平坦的地方；考虑气候条件，人口应分布在温暖湿润的地方；考虑交通条件，人口应分布在优良港湾附近；还要考虑历史、经济发展条件对人口分布的影响。教师运用电脑动画，验证学生的假设，即澳大利亚的人口、城市多分布在东南沿海一带。教师展示悉尼标志性建筑──悉尼歌剧院景观。学生回顾其建筑与环境的完美结合，2001年成功的绿色奥运，领悟人与自然只有和谐才能完美。帮助学生构建学习区域地理的基本思维框架，提示各自然地理要素间的内在联系。 学生由纬度位置推测气温特点基本正确。学生由海陆位置推测降水特点大多有偏差。 强调角色体验，理解各地理要素间相互

7、关系。 澳大利亚是城市化水平较高的国家，城市分布特点反映人口分布特点 可补充部分资料，如歌剧院设计图纸的由来；歌剧院景观的象征意义；绿色奥运等。 第二课时探究经济发展与自然条件、人文环境的关系1.发达的农牧业教师提问：澳大利亚的经济是依靠什么条件发展起来的？都有哪些支柱产业？学生阅读“澳大利亚的养羊业”教师提问：你准备在哪养这29只绵羊，使它的数量能迅速增长，获得丰厚的回报？学生通过小组合作方式，讨论农牧业分布与地形的关系。学习方式：体验+探究。学生各抒己见，教师适度引导。     中西部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，有自流井，没有大型野生

8、肉食动物，气候干燥，适宜牲畜繁殖和过冬，因此适合露天