理实一体化教学的反思.doc

《理实一体化教学的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、理实一体化教学实践的反思电子通信教学部雷可培做中学，学中做，做学合一，专业课程课堂真实体现工作岗位环境，让学生在岗位（模拟）工作中掌握专业理论知识与操作技术，即所谓：工学结合理实一体教学。近一年的通信行业企业调研，通信行业多位专家不约而同地指出：《网络综合布线工程与技术》是现代通信技术的基石，不懂通信工程技术，不会通信工程设备硬件，不熟悉有线网络组网技能，则网络与通信的各类编程软件以及通信技术的应用，均是空中楼阁，恰如无根之苗，无根之水。多年来，尽管《综合布线工程与技术》实训条件不断得到改善，但在《网络综合布线工程与技术》课程教学中一直

2、总感慨于以下几点：1、理论内容与现实需要（学生接受力）脱节（深、抽象、错漏、过于简单，技术论理不到位，学不致用）。2、实训内容与企业真实岗位工作过程有较大差异，学校现有实训室硬件设备与教材规划内容之间脱节（不能体现真实岗位工作环境）。3、教学内容无法体现“做中学，学中做”，学生老师仍然被迫于学科化教学活动之中，教学过程----背离认知客观规律，学生毕业只能凭据低端肤浅的技能应聘岗位。4、学生重感性认知，讨厌理性认知，教学中却很少着眼于诱导学生从感知向理知转化，不利于学生综合能力的培养（低端工种向高端工种转化潜力）。5、专业能力及课程内容

3、模式呆板，专业技术不能与时俱进，与现实科学技术的飞快进步不相适应。11/12第一学期，在10级5、6、17等通信专业教学班综合布线工程与技术教学中，针对网络设计、铜缆和光缆接续、电信间设备设计安装等专业技术内容，尝试模拟工作过程和岗位环境，按照“网络设计---施工队组织----工作任务布置---施工---测试---评价”模式，在校内实训室课堂上组织并实施了理实一体教学，突出了“做中学，学中做，做学合一”理念，真实地遵循学生认知规律，自然而然地激励学生全心投入，教学效益十分明显，10级有8名学生全部通过了工信部在全国组织的20届“综合布线

4、管理员”（中级）上岗证考试，在通信行业企业都能持证上岗，8名学生也相继被通信企业提前约聘（月薪是其他岗位2倍），在校内外产生了十分好的反响。下表为电信间理实一体化教学过程设计，电信间设备从设计到安装测试以及评价全部由学生施工队完成，足可以反映出理实一体教学的优势。教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课提出问题：施工队（实训小组）讨论：你是某综合布线施工公司的现场操作员，现要求你队进行电信间机柜主要设备的安装工作，要求：a、12U机柜作电信间控制和管理数据信息点18个，b、合理分配机柜空间，机柜中配线架、理线器、交换机、110配线架、电

5、源、接地等设备。C、画出电信间施工图（老师指导学生课前准备）通过观察已经做好的机柜了解和思考老师提出的问题。（1）电信间施工队（3-6人）队长（实训组长），每队指定技术员两人，讨论信息点18个。12U机柜作电信间控制，如何选择配线设备？（2）讨论交换机设备规格与型号。（3）画出画出电信间施工图（1）通过提问，让学生明确根据用户需求学会电信间机柜选型配线，同时通过交流让学生融入共同学习训练的氛围中，增强团队合作精神。简单的施工队模拟方便了管理，节约课堂组织的时间。新课内容1、根据讨论设计，选12U壁挂式机柜作为本次训练学习主体，每队现场制

6、作T568B标0.5m直通跳线3根，出线（水平子系统）T568B打线模块3个。2、交换机安装工艺要求，机柜空间合理安排，热学物理原理依据。3、模块化配线架的安装步骤；（述评现场模块打线工艺要求）(1)首先整理3根线缆，松松地将线缆捆扎在配线板的任一边上，最好是捆到垂直通道的托架上。(2)以对角线的形式将固定柱环插到一个配线板孔中去(3)设置固定柱环，以便柱环挂住并向下形成一角度以有助于线缆的端接。（弯曲半径，拉力承受，物理力学依据）(4)插入，将线缆放到固定柱环的线槽中去，并按照上述模块化连接器的安装过程对其进行端接。（1）学生模拟施工

7、队，1-3人作跳线，1-3人作模块；（2）根据机柜安装GB50311-2007标准规范安置机柜（模拟壁挂）（3）按照规范合理布置机内设备；（4）柜内设备安装（5）连线与理线作标示标签（粘贴型和插入型）表明端接区域、物理位置、编号、容量、规格（6）施工过程记录以及与施工图存档。（2）岗位环境下，学生动手动脑，以求技术操作“真枪实弹”，达到“学以致用”、“立杆见影“目的，解决学生上岗应聘时不能真实动手动脑问题。(5)最后一步是向右边旋转固定柱环，完成此工作时必须注意合适的方向，以避免将线缆缠绕到固定柱环上。顺时针方向从左边旋转整理好线缆，逆

8、时针方向从右边开始旋转整理好线缆。（6）指导各队队长进行验证测试。（7）客观地对各队施工情况能质量评价出优、良、合格、差等级。同时布置指导书作业（6）各施工队自行评价施工质量。（7）互评（3）通过自评与互评