理实一体化教学之我见

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1、理实一体化教学之我见[内容摘要]：理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法很易被学生接受，它改变了传统的教学模式，将理论与实习融于一体进行组合教学，形象、直观，便于学生理解和掌握，能明显提高学生的学习积极性。[关键词]：理实一体化理论教学实习教学所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那

2、就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。笔者从事教学工作多年，在理实一体化教学过程中体会到以下几个方面应引起注意：一、必须加强课堂管理教师是教学的主导因素，是教学活动的组织者，教师的素质直接影响到教学效果，教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记。理实一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来，况且实习场地也不可能保证学生每人都有一件实物进行操

3、作，如一些大型的总成：汽车变速器或汽车发动机，一般3—4人一台，所以实习场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学，并且场地上也不可能没有实物操作的响声。5所以，教学过程中，学生有相对的自由度，如果老师在课堂上放任他们，那么，总有些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑、哄闹，要么乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。俗话说：没有规矩，不成方圆。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。比如

4、，先安排学习上稍差或平常较调皮的学生进行操作，平时表现较好的学生在旁观看，协助传递工具，然后轮换进行，并且让前面一批先动手操作的学生充当老师指导下面同学的操作。这样，学生的积极性明显提高，同时也保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有条地进行，当然，老师不能真正让学生来代替自己的教学与课堂管理工作，老师自己必须在教室里巡视指导，加强学生的管理。一、不能学生动手，老师旁观理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是

5、体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己就坐在一旁忙自己的事情，学生拿到实物就动手，能拆的就拆，拧不动或拆不下来的就用锤子敲，先后顺序谈不上，学生根本不知道哪些零件该拆，哪些零件不能拆，结果需拆的不拆，不能拆的倒是强制拆了下来，零件洒落了一地，装时就更乱了，要么乱装或错装，要么装不上的不装。老师却视而不见，不管不问。这种理实一体化教学，有形式无实质，只重形式不重本质。学生学不如不学，因为学得使学生更糊涂。俗话说：“身教重于言教”5，老师应讲清拆、装的顺序及应注意的一些问题，并将拆装步骤板书在

6、黑板上，然后进行操作演示。如离合器在拆装，首先让学生知道该用哪些工具，该怎样使用工具，然后边讲边按顺序拆卸，拆时注意做记号，拆下一个零件，就说出零件的名称，让学生在一旁记住，并将拆下的零件按顺序整齐地放置在工件盘里，让学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作，这样，学生既认识了零件结构又大体清楚拆装步骤。通过老师的演示，学生也跃跃欲试，非常想自己动手，既便于学生思考，也提高了学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看，学生操作时可参考黑板上的步骤进行，不懂或不会的地方老

7、师及时指导，然后学生分成3—4人一组进行练习，老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。经几次拆装练习，学生的熟练程度才会有明显的提高。一、要对学生进行分类教学我国古代教育家、思想家孔子早在2000多年前就提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即倡导“因材施教，因人而异。”在

8、教学活动中，5教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，两耳不闻窗外事，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮