英语学困生的形成及对策.doc

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1、英语教学中学困生的形成及对策在初中阶段的英语教学中，分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。一、学困生形成的原因1、缺乏学习的动机和兴趣通过学困生问卷调查,我发现多数学困生学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备.他们注意力不易集中,外界的微小刺激都会对其产生干扰,导致学习速度减慢，错误数量增加.正因为学习没有成为他们的内在需要,因而未能形成自觉学习的意向,一遇挫折就可能一蹶不振,英语

2、成绩越来越差.另外,学困生的心情大多处在抑制状态,常感到学习英语的无聊,对英语失去兴趣.2、缺乏良好的学习习惯学习习惯是指学习者对学习的态度,在相应的基础上有条理地安排自己的学习。就英语学习来说,良好的学习习惯有课前预习,课堂上做好笔记,独立完成作业等,而好多“学困生”做不到这些,课前由于贪玩,没时间预习，上课开小差,,课后作业不会,只能抄袭应付,长此以往,恶性循环,成绩便一落千丈.3、缺乏科学的学习方法学习方法是指学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施.笔者对任教的两个班级共107位学生进行问卷调查,有65.4%的学生的学习方法存

3、在一定的问题.如一部分同学上课不能专心听讲,或不能把握要点,只顾记黑板上的一些例句.笔记记了一大本,问题也积累了一大堆.课后又不能及时消化与巩固,寻找知识点之间的联系.却只是赶作业,或找一些课外的综合性试题做.甚至有些同学在课堂上不听老师讲解,只顾自己看一些教学参考书,结果事半功倍.收效甚微.有关外语教学的一系列科研结果表明，当基本条件相同时，英语学习方法的差异，对成绩有着决定性的影响．4.教师不当的教学策略教师不当的教学策略也是学困生形成的原因之一.我们知道学生的来源、性别、家庭、知识水平、智力、性格等方面的不同,决定着接受知识的能力必然存在差异.如果教师的

4、教学不是以人为本,不是以学生的发展为中心,也不根据学生的实际情况去确定教学内容,设计教法,而是简单“一刀切”即全班同学使用统一的教材,统一的教学目标与要求，统一的课堂练习和家庭作业,有一部分学生“吃不饱”,一部分学生却“消化不了”,教与学很难达到和谐统一。这样就势必造成好学生无法冒尖，而学困生又无法得到切有成效的帮助。二、学困生英语学习对策。1、明确英语学习的目的，激发英语学习的兴趣，随着社会信息化和经济全球化的发展,英语作为世界上使用最广泛的语言,其地位和作用日益突出.尤其是中国加入WTO和北京申奥成功之后，英语已经充斥到我们生活的每一个角落，学会英语就等于

5、打开了世界之窗，因此在实际教学中，我让学生们懂得这些道理，把英语学习的目的与全部生活的目标联系起来。我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名心理学家皮亚杰也曾说过“所有智力方面工作都要依赖于兴趣。”林格伦对兴趣的调查结果证明兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对成败的重要，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养，教师应尽量想尽一切办法，选择趣味性较强的教学方法和现代化教学手段,上好每一节课，或课堂上多介绍英语国家的历史、风土人情，多讲英语故事、笑话,教唱英语歌曲等，使学生在风趣愉快的教学中培养

6、兴趣。2、养成良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的英语学习习惯对一个学生的英语是有重大影响作用，也是英语学习成功的保障。”通过教师有意识地引导督促和检查，使学生养成每天自觉预习、复习，听读模仿、大胆开口说、朗读、背诵、书写规范，使用工具书等良好习惯。3、加强对学困生学法指导.爱因斯坦总结自己伟大成就的公式是W=X+Y+Z。W代表成功，X代表正确的学习方法，Y代表刻苦努力，Z代表不说空话。德国哲学家笛卡尔也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实证明：科学的学习方法将使学习者的才

7、能得到充分的发挥，越学越聪明，给学习者带来高效率和乐趣。而不得法的学习会阻碍才能的发挥，越学越死，给学习者带来低效率和烦恼。为了帮助学困生更好地记忆单词,我根据艾宾浩斯遗忘规律“先快后慢”的特点，采用周期循环记忆法：即①多次重复+②时间重复+③及时重复，并将学生所学词汇按先密后疏的复现时距，编排6次循环记忆周期，即均于第1、2、4、7、14、28天复习一次，学生只要坚持早晚2次，各用10分钟，即可使全部词汇机会均等地进入长期记忆并巩固地掌握。帮助学生攻克了记忆单词的难关，同时教给学生其它记忆方法如卡片法、构词法、结合上下文，联想记忆、分类记忆法等4、对学困生进

8、行查漏补缺“学困生”既已存在，教师就要