《故乡》的教学反思.docx

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1、迅的小《故》解的候，自己并没有像往常一的去分析，而是运用了一种新的分析方法。原因是的，在一本志上看到了一篇文章，的是如何教《故》，后深有感触。于是就采用了种方法。种方法，文里有很多的“三”，于是我就在之前，学生布置作，回家自文，找出文中的“三”，不是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么⋯⋯”，在第二天上的候，我就是否找了，而学生的几乎全是文中出的，什么“三十年”，什么文分“三个部分”等，可不是我要的答案，也不是我希望出的答案。于是我就开始了指学生如何来找“三”，并不是在文里明明白白地写着，而是需

2、要你自己通文，来，整理概括，才能更加明确的“三”的具体内容。随着自己的的完，学生的也接近了尾声。自己在的候，也是在有意无意之中学生点或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢？下有具体的解：三个故文中一共写了三个故：一个是中的，一个是去的，一个是理想中的，回中中的故是去的，而中的是在的，而理想中的，是将来的。回中的故是充神异色彩的画，里有生机勃勃的西瓜地，里有儿的玩伴，里有希奇古怪的事情，里有活的世界，里更有作者美好童年的。之里是一个美好的世界。是“我”少年代的天堂。个“故”是一个美好

3、世界，是少年美好心灵的反映，更是我宝里的珍宝。而中的“故”是一个“黄的天底下横着的索的荒村，没有一些活气”，在社会里失去活力的故，是一个作者得悲凉的故。物是人非事事休，更何况不光里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的土，却与自己有了很深的隔，自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的土，中年的候却的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人⋯⋯原来是文静的豆腐西施而今却是画器里的脚伶仃的，原本日不的，而今却是尖酸刻薄的化身，怎么能不作者心⋯⋯不管是土，是二嫂，他的身上都反映一个代的印。他的遭

4、遇是当整个社会的写照，正是在的情况下，写下了篇文章，因而更加具有代表性。三种生活很然是文的倒数第三段中的“如我辛苦展而生活，如土的辛苦麻木而生活，如人的辛苦恣睢而生活”，通全文，“我”然不是作者迅，但是在个“我”身上，更多的是作者的影子，以至于学生一站起来，就“我”是迅。然种法是不的，但是也是无可厚非的。而的生活，是“我”（或者是迅）所不希望的，我希望我的下一代，能有新的生活，我所未生活的。三代人短篇小里，不的是的社会，也不的是未来的希望。文里提到了母、“我”、土、二嫂、水生、宏儿，起来是三代人，

5、母是，“我”和土、二嫂是同中人，而水生、宏儿是下一代。在三代人里，母是描淡写的几笔，去勾勒出一个知答礼，富于心，儿子的；而我是整个社会的目者，而下一代是接班者，代表着故的希望，代表着国家的未来。可以在三代人中，我水生、宏儿是充希望的。三种感情三种感情是母的尊敬，土二嫂的同情，水生、宏儿的。母的尊敬体在听从母的，去拜望戚本家和的关心；土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇

6、，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。总之在故乡里还有其他的三，不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。