核心素养引领下教学教材.ppt

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1、核心素养引领下核心素养——三个维度、六个要素、18个基本点自主发展——学会学习+健康生活社会参与——责任担当+实践创新文化基础——人文底蕴+科学精神我们的思考基点教什么(What)领域内容ContentKnowledge怎样教(How)教学策略InstructionalMethods学科教学知识PCK教什么——领域内容+儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的知识、概念、技能或能力。更主要的音乐所赋予孩子的独特品质思考一：基于兴趣和需求思考音乐活动1、关注幼儿的生活环境寻找音乐活动内容2、走进孩子的年龄特点寻找音乐活动内容3、根据孩子的学习特点设计活动案例一：小班歌曲《不倒翁》、大班音

2、乐游戏《杯杯乐》、中班《魔术水》让音乐给孩子带来力量和帮助音乐让孩子体会在一起的快音乐让孩子体会了生活的精彩思考二：基于幼儿的发展需求思考音乐活动思考基点：第一，心中有孩子——建立目标的基点。第二，心中有目标——形成发展的“序”。第三，手中有方法——提炼可传递的“方法”。案例一：大班活动《月光长廊》大班欣赏《爸爸的手鼓》关注幼儿园的年龄特点注重幼儿园的学习品质重视班级团队氛围关注幼儿的情感需求自由之性文化之品审美之情关爱之心四、基于主题课程的推进思考音乐活动思考基点：第一，心中有孩子——建立目标的基点。第二，心中有目标——形成发展的“序”。第三，手中有方法——提炼可传递的“方法”。案例一

3、：大班音乐活动《春之声圆舞曲》、中班音乐活动《小兔子开铺子》主题经验有效融入音乐元素用音乐的手法梳理孩子的经验让音乐成为孩子表征的手段让音乐成为幼儿整体和谐发展儿童对基本音乐元素的感知发展轨迹曼哈顿维尔音乐课程的概念螺旋每一层螺旋都是由音乐学科的基本结构要素组成（音色、力度、音高、节奏、曲式）从最基础的循环开始，往复向上，在螺旋上升的循环中逐渐深化对整体音乐结构的认识《指南》（艺术）感受与欣赏表现与创造核心经验（艺术）感知与体验模仿与表现想象与创造基础性：强调最基本、核心的艺术能力系统性：注重不同艺术能力之间的关联和支持适宜性：适合并促进儿童的艺术能力发展前瞻性：为儿童日后的艺术学习和人

4、文素养发展奠定基础教谁——了解儿童《指南》提出——关注幼儿的年龄特点和学习方式（玩中学、做中体验、生活及教育、游戏）——注重幼儿的个体差异（个体学习、自主游戏、生活中的音乐、集体教学、家园共育）1、关注幼儿的年龄特点和学习方式——游戏、生活2、注重幼儿的个体差异——不同形式下的音乐教学活动3、注重幼儿身心全面和谐发展——音乐服务于儿童情感需求4、关注学习品质的培养——音乐得多元价值案例：造房子、再见了小星星、小鸡变变变怎么教——教学策略对教学材料的选择——基于主题、基于兴趣、基于发展对教学过程的理解——感受音乐、走近音乐、表现音乐对教学方法的选择——整合性、情境性、游戏化、生活化教学方法

5、是教师在教与学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务，而采用的方式与手段的总称。包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法。是教授方法和学习方法的有效结合。案例：狮王进行曲、小房子、猫鼠之夜参与式学习模式（游戏介入）——杯杯乐创新式学习（创编学习）——一只狼探索式学习（教师主导、引导）——大米是怎样来的合作式学习（互帮互学）——春之声圆舞曲情景式学习（以景促情）——卖火柴的小女孩评价式学习（自主设定评价内容）——小兔子开铺子音乐教育＆核心素养音乐感觉（审美直觉）“当倾听某种歌声时，我们还没有听清其歌词与旋律，便觉得已深受感动了。有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像微

6、风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发。只在几秒钟对我们起作用。”——玛克思·德索音乐体验（审美感悟）音乐体验主要是指对自然、生活、音乐作品中的音乐要素以及这些音乐要素所体现的对称、均衡、和谐等形式美和情感美的感受与体验。儿童的音乐感知与体验儿童被自然界、生活中好听的声音或音乐作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。音乐的特质和孩子的发展什么形式自主学习学会学习A什么内容人文底蕴丰富情感B什么方法社会参与团队合作C什么情怀激发兴趣丰富生活D点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。音乐

7、特质与发展的价值有助于提高艺术表现和创造能力有助于理性与感性的平衡发展有助于形成艺术化的生存方式对简单音乐要素的直觉敏感对音乐细节与形象的感知和体验深层寓意的感知和理解形式美特征的感知和体验对音乐情绪的整体感觉儿童对音乐作品感知与体验的的发展轨迹从学科结构出发背景——《纲要》从儿童生活经验出发转变L立足音乐本体激活生活经验创设活动情境为幼儿提供音乐作品感知的策略和方法音乐作品的感知与体验1策略一：借助视觉艺术感知音乐作品致爱丽丝2策