《称赞》教学设计.docx

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1、《称赞》教学设计教学目标：1、认识10个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。4、学着发现别人身上的优点。教学重难点：1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。教学准备：1、教学课件。2、词语卡片。教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、课前准备：××你表现真好,老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听

2、到了老师的称赞，你的心情怎么样呢？二、谈话引入1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢？今天我们继续学习18课。2.齐读课题。（请全班同学齐读课题）二、巩固字词1.在情境中复习词语。（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？谁愿意当当火车头。（2）开火车读苹果词语卡片。（3）全班。（全班同学一起来一些）三、整体感知1．住了，老相信文一定也能好。（出示我会）2.

3、学生自由文，想：文里称了？（同学你自由文，想：文里称了？（并注意的姿））3．学生回答，教相机小刺猬和小的片。（来文里称了？全班同学一起来跟老完整地一遍⋯⋯）4．小：原来他是相互称。5．你在快速的找一找小和小刺猬在文里共行了几次并划下来？四、朗感悟1、学第1——4自然段（1）指名第1——4自然段。其他同学听找出小刺猬称小的。（渡：那小刺猬又是怎称小的呢？老一位同学来一1—4自然段，其他同学听想：他什么要？）（2）小刺猬是怎称小的？（来一。出示句子：小刺猬走到小身，拿起板凳仔地看了看。他小：“你真能干，小板凳做得

4、一个比一个好！”）（3）他什么要么？（小的凳子到底做得怎么？来一？）相机理解“粗糙”。※出示：一木板，学生看一看，摸一摸，有什么感？(粗糙的板凳摸上去会是什么的感呢？老里有一粗糙的木板，我你来摸摸看⋯⋯什么感？愿意再来摸摸看⋯⋯全同学一起来摸一摸你桌子下面，体会一下粗糙的感？)※出示卡片“粗糙”两遍。（着你的体会全班一起再来一个。）※生活中哪些西也是粗糙的？（在我的生活中有哪些西是粗糙的呢？来一？）※粗糙的板凳是怎的呢？看看文插，想一想。（粗糙的板凳做得怎么呢？大家看看大屏幕上的幅想一想，凳子腿一⋯⋯一⋯⋯有的

5、凳子⋯⋯有的凳子⋯⋯可以怎么？）※么粗糙的板凳会喜呀，可是小刺猬却——接称的句子。（么粗糙的板凳会喜呀，可是小刺猬却——接称的句子。知道小刺猬什么要称他呢？）（6）指导朗读※多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。※全班同学一起读。（7）听了称赞，小獾怎么想呢？（8）小结：“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。（9）出示语言文字训练：一个比一个好一比一（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一

6、说？吧你们想说的说给你们的同桌听。）（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）2．学习5——7自然段过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）（1）谁愿意来读一读第六、七自然段，其他同学认真听。（2）小獾见小刺猬来了，高兴的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面

7、这样就叫“追”。（3）当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗？（4）称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。3．学习第8——9自然段（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他？现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段？）（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬？（小獾是怎样称赞小刺猬的呢？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）（3）

8、小獾仅仅是称赞苹果吗？称赞了小刺猬的什么？（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）（4）如果当小刺猬没有称小，小会怎呢？（如果当小刺猬没有称小，小会怎呢？像不再做椅子，放弃了我就可以成是泄气？全班同学一起一个。）（5）指朗。※多好的小刺猬啊！也来夸一夸他？（么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？能来一句，的候要注意出称的气。再来一，全班