在细节中追求真实.pdf

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1、在细节中追求真实——《上下》教学实录教学内容:《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册58-59页上下。教学目标:1、借助有趣的情境让学生会用“上下”描述物体的相对位置。2、让学生在真实的情境中体验由于参照对象的不同,上下的位置关系是相对的;初步发展学生的空间观念。3、能初步运用"上下"的数学知识解决实际问题,并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。教学过程:一、联系生活,激趣引入。师:谁愿意告诉大家,你的数学书现在放在哪?生1:我的数学书放在我的课桌上面。生2:我的数学书在数学本上。生3:我的数学书放在桌子、铅笔盒上。(随着生说,

2、老师板书课题上、下)师:好!这节课,我们就来认识上、下位置。二、尊重主体,引导探究。1、(多媒体出示:放大的只有小鸟和小兔的松树图)师:看屏幕,细心观察,你想对同学们说什么?试着小声说一说。生1:小鸟在小兔的上面。生2:小兔在树下吃萝卜。生3:小兔在小鸟的下面。生4:小兔在小草的上面,小兔在小鸟的下面。师:小松鼠听你们说的这么好,也参加到里面了(点击出示小松鼠),你能再说说吗?想想再说。1生1:小松鼠在小鸟的下面,在小兔的上面。生2:小兔在小松鼠下面,也在小鸟的下面。生3:小鸟在小兔和小松鼠的上面。生4:小鸟、小松鼠都在松树的上面。生5:小兔

3、在树的下面。师:小松鼠听大家说的如此精彩,又和小鸟调换了位置(点击调换),想考考你,你还会说吗?试试看。生1:小松鼠在小鸟和小兔的上面。生2:小兔在小鸟和小松鼠下面。生3:小鸟、小松鼠和小兔都在草地的上面。生4:我还发现,萝卜也在草地的上面,又在大树的下面。(学生的积极性特别高,纷纷举手,嘴里不停地喊着我!我!我!)师:现在把你想说的说给同桌听听(教室里顿时像开了锅,同学们思考着、比划着、说着,几分钟后才停了下来。)2、师:机灵狗看大家这么肯动脑筋,也想考考你们。你们有信心吗?众生:有!师:翻开书58页,填一填,看谁填得漂亮,展示给同学们。请

4、一名填写得漂亮的学生上来,在屏幕上展示给同学们看。师:看了他填写的,你有什么想法?生1:他和我填的一样,不过他的字写得比我好。生2:我看了他的,发现我有一个错了。我想问他,为什么那样填?(有几个抢着给解释了)3、师(兴奋地点着头):说得好!可是,老师想让你们找找教室里,什么东西放在什么的上面?什么东西放在什么的下面(给一定的时间让观察)。生1:桌子在地的上面。生2:我们在地上。生3:老师的书在讲桌上。生4:扇子在音响的上面,音响在扇子下面(边说边指着)。⋯⋯4、今天,你们表现得太棒了,老师准备的奖品都不知该发给谁了,这样吧,我把奖品2藏起来,

5、你们谁猜对了,奖给谁。好吗?(好!)师:奖品藏在地上面,房顶的下面(老师站在讲桌前,面向学生)猜猜看,有可能藏在哪?生1:奖品藏在我的书包里。生2:奖品藏在我的桌子上。生3:奖品藏在我的衣兜里。生4:奖品藏在老师的手里。⋯⋯师:你们猜的都有道理(取出奖品,发给猜对的学生)。三、巩固内化,应用拓展1、师:现在老师想带你们到河边去玩(多媒体出示59页3题,看图说一说),看着这美丽的地方,你想提什么问题?生1:我想问()在()的上面。生2:我想问()在()的下面。生3:(桥)在(河)上面。生4:(船)在(桥)下面。生5:(船)在(水)上面。生6:(

6、人)在(桥)上面。生7:(人)在(帽子)下面。生8:(石头)在(草地)上面。生9:(有点不服,指着问)你说的哪块石头?这块(边说边指)可没在草地上,它在水里。师:(满意地点了点头)你观察得真仔细!2、师:动物园的叔叔、阿姨,看你们这么肯动脑子,想请你们给小动物们分房子(多媒体出示59页房子图)。请你拿出课前剪好的动物头像,你想把哪间房子分给哪个小动物,就把它的头像贴在窗户上,并把右边的空白处填好。看谁分的又快又好,分分看。师:谁愿意把自己分好的房子展示给大家看呢?(学生争着、抢着要展示)生1:我让大象住在一层,它身体大,走起路来不快,(大象)

7、住在最下面,是第(一)层,第二层是(小狗),它在(大象)的上面,在(小猫)的下面,第三层是(小猫)。生2:我想让大象住在四楼,减减肥,小狗住在一楼,给它们看家。3生3:我让它们抽纸条来分的,这样还公平点。生4:我让它们按大小排队来分的。这样大家不吵、不闹,多好。师:真了不起!叔叔、阿姨对你们分法很满意。3、师:下面有一个更有趣的问题想请你们带回去思考,看谁明天能把正确的结果告诉老师。(出示59页思考题)教学反思:这节课,我紧扣“上、下”这个中心,遵循一年级学生好奇、好动、好表现的特点,从“你的数学书现在放在哪?”这一问题入手开展学习活动,让学

8、生感受到数学就在我们的身边。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的,而是利用学生原有的生活经验,激发学生学习数学的兴趣,使他们在一种轻松、愉快的心态下认识“上、下”,

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