在细节中追求真实.pdf

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1、在细节中追求真实——《上下》教学实录教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册58-59页上下。教学目标：1、借助有趣的情境让学生会用“上下”描述物体的相对位置。2、让学生在真实的情境中体验由于参照对象的不同，上下的位置关系是相对的；初步发展学生的空间观念。3、能初步运用"上下"的数学知识解决实际问题,并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。教学过程：一、联系生活，激趣引入。师：谁愿意告诉大家，你的数学书现在放在哪？生1：我的数学书放在我的课桌上面。生2：我的数学书在数学本上。生3：我的数学书放在桌子、铅笔盒上。（随着生说，

2、老师板书课题上、下）师：好！这节课，我们就来认识上、下位置。二、尊重主体，引导探究。1、(多媒体出示：放大的只有小鸟和小兔的松树图)师：看屏幕，细心观察，你想对同学们说什么？试着小声说一说。生1：小鸟在小兔的上面。生2：小兔在树下吃萝卜。生3：小兔在小鸟的下面。生4：小兔在小草的上面，小兔在小鸟的下面。师：小松鼠听你们说的这么好，也参加到里面了(点击出示小松鼠)，你能再说说吗？想想再说。1生1：小松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。生2：小兔在小松鼠下面，也在小鸟的下面。生3：小鸟在小兔和小松鼠的上面。生4：小鸟、小松鼠都在松树的上面。生5：小兔

3、在树的下面。师：小松鼠听大家说的如此精彩，又和小鸟调换了位置（点击调换），想考考你，你还会说吗？试试看。生1：小松鼠在小鸟和小兔的上面。生2：小兔在小鸟和小松鼠下面。生3：小鸟、小松鼠和小兔都在草地的上面。生4：我还发现，萝卜也在草地的上面，又在大树的下面。（学生的积极性特别高，纷纷举手，嘴里不停地喊着我！我！我！）师：现在把你想说的说给同桌听听（教室里顿时像开了锅，同学们思考着、比划着、说着，几分钟后才停了下来。）2、师：机灵狗看大家这么肯动脑筋，也想考考你们。你们有信心吗？众生：有!师：翻开书58页，填一填，看谁填得漂亮，展示给同学们。请

4、一名填写得漂亮的学生上来，在屏幕上展示给同学们看。师：看了他填写的，你有什么想法？生1：他和我填的一样，不过他的字写得比我好。生2：我看了他的，发现我有一个错了。我想问他，为什么那样填？（有几个抢着给解释了）3、师（兴奋地点着头）：说得好！可是，老师想让你们找找教室里，什么东西放在什么的上面？什么东西放在什么的下面(给一定的时间让观察)。生1：桌子在地的上面。生2：我们在地上。生3：老师的书在讲桌上。生4：扇子在音响的上面，音响在扇子下面（边说边指着）。⋯⋯4、今天，你们表现得太棒了，老师准备的奖品都不知该发给谁了，这样吧，我把奖品2藏起来，

5、你们谁猜对了，奖给谁。好吗？（好！）师：奖品藏在地上面，房顶的下面(老师站在讲桌前，面向学生)猜猜看，有可能藏在哪？生1：奖品藏在我的书包里。生2：奖品藏在我的桌子上。生3：奖品藏在我的衣兜里。生4：奖品藏在老师的手里。⋯⋯师：你们猜的都有道理(取出奖品，发给猜对的学生)。三、巩固内化，应用拓展1、师：现在老师想带你们到河边去玩(多媒体出示59页3题，看图说一说)，看着这美丽的地方，你想提什么问题？生1：我想问()在()的上面。生2：我想问()在()的下面。生3：(桥)在(河)上面。生4：(船)在(桥)下面。生5：(船)在(水)上面。生6：(

6、人)在(桥)上面。生7：（人）在（帽子）下面。生8：(石头)在(草地)上面。生9：（有点不服，指着问）你说的哪块石头？这块(边说边指)可没在草地上，它在水里。师：（满意地点了点头）你观察得真仔细！2、师：动物园的叔叔、阿姨，看你们这么肯动脑子，想请你们给小动物们分房子（多媒体出示59页房子图）。请你拿出课前剪好的动物头像，你想把哪间房子分给哪个小动物，就把它的头像贴在窗户上，并把右边的空白处填好。看谁分的又快又好，分分看。师：谁愿意把自己分好的房子展示给大家看呢？（学生争着、抢着要展示）生1：我让大象住在一层，它身体大，走起路来不快，(大象)

7、住在最下面，是第（一）层，第二层是（小狗），它在（大象）的上面，在（小猫）的下面，第三层是（小猫）。生2：我想让大象住在四楼，减减肥，小狗住在一楼，给它们看家。3生3：我让它们抽纸条来分的，这样还公平点。生4：我让它们按大小排队来分的。这样大家不吵、不闹，多好。师：真了不起！叔叔、阿姨对你们分法很满意。3、师：下面有一个更有趣的问题想请你们带回去思考，看谁明天能把正确的结果告诉老师。（出示59页思考题）教学反思：这节课,我紧扣“上、下”这个中心，遵循一年级学生好奇、好动、好表现的特点,从“你的数学书现在放在哪？”这一问题入手开展学习活动,让学

8、生感受到数学就在我们的身边。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的,而是利用学生原有的生活经验,激发学生学习数学的兴趣，使他们在一种轻松、愉快的心态下认识“上、下”，