月球之谜说课稿.pdf

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1、《月球之谜》说课——李凤大家好，今天我说的课是人教版小学语文三年级下册第22课月球之谜。我的说课有五个板块。第一板块：紧扣特点，说教材1、《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。本组课文围绕“神奇的科技世界”这一专题编排的。选编本课的意图是，了解与月球有关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度，中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课

2、语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：知识与技能（1）认识生字词。（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。（4）积累一些与月亮有关的诗句。过程与方法运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。情感、态度与价值观激发学生探索宇宙的兴趣，培养学生热爱科学的情感。3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用掌握的资料交流、古诗词积累及引导学生发现问题、提出问题。第二板块：灵活多样，说教法学法教是为学服务的，选择适当的教

3、法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念、教材特点和学生实际，本课我采用一法为主、多法相辅的策略，以读悟结合法为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合。教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我重点采用自主学习法、合作探究法和朗读感悟法。第三板块：多元阅读，说流程第一环节：精心导入，揭示课题上课伊始，我先通过激情洋溢的语言揭示课题，同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是距离我们地球最近的天体，它是从哪来的？上面又有些什么呢？今天让我们一起走进月球之谜。然后引领学生读课题，用“研究谁的谜”和“研究月球的什么”这两个问题来引导学生读出题目不同的逻辑重音。（题目是

4、文章的眼睛，读懂题目也就读懂了一半的课文。）第二环节：整体感知，攻克字词1让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出不理解的词语。2根据学生所划的词语，依次将其写在黑板上，集体认读。3指导认读生字及“奥”的书写。（本环节的设计意图是：让学生通过初读课文，找出能够辐射全文、统领全文的重点词语，便于对整篇课文的阅读分析，同时落实字词教学，扎扎实实地对学生进行识字写字的训练）第三环节：从词切入，以点带面第一步理解“皎洁、遐想”，积累描写月亮的古诗句（1）多媒体出示图片：引导学生看图感知“皎洁”，顺势引出：看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么？（2）出示四句古诗，朗读后说说你还

5、知道哪些与月亮有关的诗句及月亮的美称，从而理解“遐想”。（3）配上音乐，指导学生有感情朗读“皎洁、遐想”这两个词语所在的句子。（本环节的设计目的是先通过直观手段指导理解词语，激发学生的想象力，同时通过理解词语，带动对课文内容的理解，让学生真正感受到月球的魅力。）第二步抓住“奥秘”，精读课文，积淀语感出示句子，从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，抓住课文中的关键词语“古往今来、奥秘、巨大”理解探月过程的艰辛，指导朗读。（这样，学生从文本中读出感情，又把感情送进文本，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）第三步联系语境，体会词语意蕴，感受“奇异”（1）出示月球图片，让学生

6、说出自己的观察所得，教师相机出示文中描写月球表面的句子，指导朗读。同时结合资料袋的内容，认识“环形山”这也教给学生阅读理解词语的方法。（2）比较月球和地球上的景色有什么不同，突出“奇异”的特点。（3）指导读出奇异的感觉。（通过对比方法让学生感受到月球上的奇异景色，获得初步的理解和体验，再通过朗读的方式加深学生的感受，突出了重点。）第四步：抓“费解”，指导发现问题，提出不解之谜（1）指名读课文的3、4、6段，其余学生思考科学家做了哪些实验和研究，又提出了哪些没有解开的谜。并在课文中勾画出相关的句子。（2）接下来让学生交流，在交流中了解科学家提出的对月球的不解之谜，同时指导朗读三个疑问句，以

7、些感受这些未解之谜是多么令人难以理解，这样对“费解”一词的理解也迎刃而解。再指导第5段“这一连串的实验结果是多么的令人费解啊！”（3）抓住第7段只有省略号这一特点，提问这里的省略号是什么意思？让学生了解月球之谜还有很多。（这里采用“读→找→议→诵”的学习方法，让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。）第四环节：拓展资料，读写结合1在了解省略号是表示月球的未解之谜还很多之后，也激起学生探索月球的兴趣，此时我播放人类探索月球后提