小议德育渗透与数学教学.doc

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1、小议德育渗透与数学教学【摘要】：德育教育在整个教育教学中有着重要的地位,新的课程标准更是把它放在首要位置,作为基础学科的数学当然也要明确德育教育的重要性,这也是实施素质教育的一项重要内容。数学教师应积极在数学科中渗透德育教育,拓展德育阵地,增添德育渠道,丰富德育形式,扩充德育内容,在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为基础学科的数学,其本身的知识内容和知识体系已渗透了德育因素。教师应根据数学学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式,在数学教学过程中渗透德育教育。【关键词】：初中数学教学德育教育渗透在学科教学中进行德育渗透，是学科教学的重要内容。通过各学科进行德育，首先通

2、过挖掘各科教学内容的内在思想性，对受教育者进行品德教育。它包括：爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在教学方法上要变注入式为启发式，把内容的科学性、思想性、趣味性结合起来，培养其独立分析问题和解决问题的能力。学科的德育渗透，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其重要的教学环节和教学艺术，发挥德育作用。如组织教学，布置作业，批改作业，课外辅导、复习考试、参观、实验等教学环节都可以针对学生特点，对学生提出

3、品德上的要求，培养他们的品德。数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展，数学的思维风格向来以辩证、清晰、简约、深刻著称，因此，从提高思维素养方面来说，数学对完善人的精神品格，较之其他学科，其作用更为突出。当然，教学内容及数学活动过程，为德育提供了强大的支撑平台。另外，现代教育学、心理学研究认为："人的素质构成大体可分为基础层次、智力层次和伦理道德层次，其中伦理道德层次是人才素质的最高层次，对个人来说，是树立正确的人生方向和生活目的的出发点，没有明确的人生方向，一个人掌握的知识、技能和智慧难以发挥其积极作用。"党和人民对新世纪人

4、才的素质要求把德育摆在重要位置。中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对中学生德育工作做了重要指示：德育是素质教育的灵魂。本人结合教学与反思中的一些想法，作以下几个方面的归纳。一，对学生进行爱国主义教育与集体主义教育，培养学生高尚的品德情操与远大理想。我国是世界上数学发展情形成就居前列的国家之一，中国历史上的多少数学家的与成就都是我们数学教师对学生进行爱国教育的永远话题，即数学历史的教学及统计材料的收集，可以培养学生强烈的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情。随着两个文明建设的发展，我国

5、在许多领域取得了举世瞩目的成就。用数据说话是最生动具体、最具有说服力的。例如在教学科学记数法时，我介绍了我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土有960万平方公里；我国境内有著名的长江，长6300千米等等，这些数据都可以通过科学记数法的形势来比较表示。此外，我还选择了本地区有教育意义的统计数据，以进行爱祖国、爱社会主义、爱家乡的教育。我国的社会政治制度，经济运行政策在一定程度上是立足于我国国情的基础产生的，因而对学生进行国情教育显得十分必要。我国国情遵循一定的客观规律，为我们在数学教学中对学生进行国情教育提供了广阔的背景材料。如果教师在平时结合国情，在人口、土地

6、、粮食、矿产、环境等国情资料上寻找接合点，编拟富有现实意义的应用问题对学生进行国情教育，将起到润物细无声的作用。二，培养学生形成科学观点和实事求是的思想作风。诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学，不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵；数学让人坚持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。要学生通过学习数学，让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。要陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们严格认真、刻苦钻研、实事求是的态度

7、，严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。数学学习能够去其浮躁，净化人的灵魂。数学的结果不需要用华丽的词藻来修饰，更不允许有任何夸张。数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的，数学的一个特点是严密。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。现实生活中，浮夸之风、华而不实之士大有人在，在数