小议体育教学中的德育渗透

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1、小议体育教学中的德育渗透人们常说：“智育不行是次品，体育不行是废品，德育不行是危险品。”几句浅显的比喻虽然有失偏薄，但也道出了德、智、体三者之间的关系。眼下，人们都觉得学生越来越难管理了，我们校长却认为这是好事，这说明学生接触的事物多，对新事物接受快，凡事不是单纯停留在被动接受阶段，他们有自己的思想、自己的判断，学生不会凡事都盲从老师的安排了。这也为德育教育提出了更高要求，要想提高学生整体素质，避免向社会输送危险品，广大教育工，特别是教师，更要树立良好的形象，利用心理学原理，结合学生实践，循循善诱、

2、言传身教，切实做好德育工作，提高德育工作实效。下面笔者根据多年的体育教学实践，从四个方面谈一谈如何在体育教学中渗透德育教育。　　一、利用多种形式，提高学生的自我约束能力　　体育教学大都在室外进行，学生发生走神现象时有发生，为了提高体育教学的德育效果，先要从防止学生走神、集中学生注意力入手，以此来提高学生纪律性。　　学生在室外上课，感觉特别敏感。比如上课时，突然一阵鞭炮声，学生便不自觉地去寻找声音的出处，引起走神。这种情况下，教师切忌动用简单粗暴手段，不妨等鞭炮声过后，学生静下来时，以“刚才我讲到什么

3、地方了”的提问来重新集中学生的注意力。其它的偶发事件，如：学生打架、有人故意违反纪律等现象引起的走神，一般不宜停课处理，应尽快稳定课堂秩序，将问题移到课后再作处置。这就要求教师要具有耐性，善于利用教育机制，使教学得以继续。　　因为学生想象力丰富及控制大脑的能力较差，教师要审时度势，给予正确引导。有时上课时，一学生突然失声笑起来，一问才知他猛然想起老师讲过一个笑话。为了避免这一情况，教师要有较高的注意分配能力及洞察事物能力，能通过学生的神态等特征来判断该生的注意力分布情况，一经发现有走神的迹象，需及时

4、利用眼神、语言、手势等来暗示学生，使之迅速觉醒。　　作为为人师表的教师，应是学生的楷模，学生的崇拜对象，然而如果教学作风散漫，对学生的允诺常不兑现等等，都会不同程度地降低教师的威信，间接影响学生的课堂纪律，也由此引发个别学生对教师的某方面产生意见，进而产生对立情绪，导致听课心不在焉。因此教师平时应严格要求自己，工作要严谨、扎实，教学方法要灵活。因为中学生本身活泼、好动，争胜心强，教学中应多采取游戏、比赛的形式来调动学生，使他们乐于参加，如球类课中的传球，可把在规定时间内比赛传球次数与规定传球次数看谁

5、先传完两者结合起来，无疑，结合的效果比其中的一种形式要好得多，更能使学生注意力长时间地集中在传球的练习上，很自然地避免了因一种枯燥的传球方式而引发的纪律涣散现象。　　不管何种原因导致学生纪律散漫，教师都应尽快找出症结所在，利用个别谈心等手段使学生明白教师的用心，以此来调整好师生关系。教师的完美形象一旦树立，学生便会很自然地被吸引过来。　　二、积极引导和发展学生的意志品质，培养学生的竞争意识　　具有好的意志品质，可以主动自觉地去完成应该达到的目的。作为教师就是要培养学生的这种优良品质，让他们在学习生活

6、中不畏艰难，勇于挑战，从生理、心理和环境适应等诸方面都得到锻炼。教师在对学生意志品质培养上要注意方法措施，注意分析学生，结合学生特点，有针对性地设计课堂教法，注意选择器材、设计场地。如对胆小怕事、做事犹豫不决的学生，可以让他们跨越障碍物、攀爬云梯、跳马和跨栏等，培养学生顽强的意志品质。对做事马虎轻率自制力缺乏的学生，可以安排体操和篮排球教学，以及竞争比赛等，培养学生对自己行为控制的能力。对毅力不行的学生要有意识地进行耐力项目的练习。总之，教学中教师要多了解学生实际，摸清学生实际条件，采取有针对性的措

7、施，因材施教，让全体学生都能慢慢成长为意志、品质坚强的人。我们在教学中还要好好把握学生好胜的心理，安排各种竞争性活动，让学生有成就感，培养他们自信心。这类竞争性活动除了体育课平时的达标外，常用的还有：竞赛游戏和教学比赛等。通过这种手段来激发学生的竞争意识，让他们在竞争中都能有成就感，培养学生自信心。　　三、教学中要利用各种可以合理利用的教学环节，有目的、有意识地对学生进行德育渗透　　学生在上体育课的时候，由于运动负荷的缘故，身体都有一定的兴奋或者疲劳，在一节课即将结束的时候，都要有一定的整理活动，使

8、学生的心率恢复到一定水平，以便于安排后面的事项。如果我们在这个环节中不是单纯的从学生生理角度出发，而是有针对性地进行德育渗透，不仅能使学生达到放松的目的，更会让他们的德育水平得到提高，使学生的身心在潜移默化中得到健康发展。如放松手段的选择上可以有我国博大精深的太极，也可以播放爱国、爱家、团结向上等具有激励上进的歌曲，再配以几个简单的放松动作，加上教师的积极引导，一定会有事半功倍的效果。　　四、体育教师要做到身正为范，在德育工作中起到表率作用　　体育教学主要是在室外进行