学困生产生及原因.docx

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1、初中英语学困生产生成因及对策随着外地学生的不断增加，当前我们学校的英语教学面临着一个十分严峻的问题：就是差生面过大，优秀率偏低。谈到英语学习，英语成绩等，便是很多家长和老师担心的大问题。担心他们会因英语成绩太差而影响升学。也有家长和老师只注重智力因素。认为学习成绩的好坏主要取决于脑袋聪不聪明，智商高不高，果真如此吗？几年以来，我对我所教的班的45个英语成绩较差的学生进行了调查，对他们英语学不好的原因进行了分析，其结果如下：类型心理状态人数百分比1智力偏低跟不上英语学习要求511%2自我控制能力差1533%3家庭影响无心学习

2、716%4学习方法，习惯不良818%5外地转入的学生英语进度不一样。615%6其他49%此外，对他们学习英语的心理状态也进行了调查，调查结果如下：类型心理状态人数百分比1对学好英语完全失去了信心1329%2想学好但信心不足2044%3想通过努力有信心赶上去1228%一、这些学生在英语课堂上通常有哪些表现1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。2、不想做笔记或不知道如何做笔记，只满足

3、于听。3、不敢或不愿说英语，缺乏用英语交流的勇气和热情。4、回答教师提问时声音太小，或只会简单地用两个词（如yes,no）来回答.5、身在曹营心在汉”。虽然眼看着课本、黑板和教师，心却跑到窗外，思想上开小差。6、做与英语课无关的事情，如摆弄物品，看课外书。7、讲废话，戏弄同学，吵架，捣乱。8、由于上课不专心，没办法记熟老师所教授的新单词，久而久之，欠缺太多，掌握的词汇量非常有限，远远不够教学大纲中要要求的词汇量。二、笔者认为学困生形成这种局面的主要原因有以下几个方面：1、小学与中学的英语课程教学缺乏衔接《新课标》将课程目标

4、设定为九级，并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求。随着经济的发展，佛山市教育局一直比较重视教育，6年前规定从小学一年级就要求学英语，一般来说，小学和中学英语课程的教学目标本来是一致的，但教学要求和层次有所差别。由于初中的英语老师忽视了小学与中学的衔接（知识体系的衔接），小学时学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接也衔接不上。中学英语教师不注意这点，还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生（尤其是学困生）学习英语的积极性。2、学生学习英语的习惯不好。

5、英语教师上课讲授知识时最重要的是教给学生学英语的方法和知识的运用技能。学生却忽视了这一点，由于部分学生从小学进入初中后，仍像小学生那样存在较强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划，把握不准时间的分配，会有许多时间看电视、闲聊和玩耍，也不会用适当的时间进行英语的学习。3、学习策略不科学。课前无预习，上课不能专心听讲，或不能把握要点，只顾记黑板上的一些例句，但分不清重点，结果笔记记了一大堆，课后又不及时消化与巩固，寻找知识点之间联系，却只是赶作业，或抄袭作业。对于问题或错题，不向老师或同学请教，也不会为自己的学习

6、进行正确的评价。4、来自家庭影响.我们学校的学生是典型的城乡结合，多数的父母是工人或农民，部分父母只有初中或小学学历，他们对子女虽有期望，但往往关心不够，晚上能关注孩子学习并一起看书的人甚少，有的家长甚至只顾自己看电视、打牌或搓麻将而极少时间来关心子女的学习。加上英语是门外国语言，很多父母读书时是没有学好的，他们对英语这门语言也很无奈，想帮也帮不上，只能干着急。这几年，社会生活急剧变化，据有关部门统计资料显示，如今的离婚率比过去增高，单亲家庭子女数目逐年攀升。这些孩子经过家庭离散的打击，性格大多孤僻，学习生活必然受影响，进

7、而对家庭失望，对父母仇视，显得无心学习，据统计现每班至少有4-6位学生是单亲家庭子女。5、教师的原因导致学生厌学是“学困生”成因的主要因素①教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。②教师的心理素质。有些教师在课堂上动怒异常，教育方法简单粗暴，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这一科而不学。③教师的教学方法。一些农村初中英语教师是单纯以完成任务的态度进行教学，从而一味用灌输的方法、填鸭的方式，教学方法单调，学生觉得枯燥无味，不喜欢英语而弃学三、提高

8、学困生学习英语兴趣和成绩的对策：1、注意学生的英语学习兴趣的衔接《英语课程标准》认为：英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。“工欲善其事，必先利其器。”称职的英语教师不仅应具备良好的语言理论素养和实践能力，还