小学数学“学困生”产生原因及对策

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1、小学数学“学困生”产生原因及对策♦侯维俊甘肃省高台县巷道学区丙八里小学734300一、学困生形成原因分析1.学生方面原因学生个人能力素质的差异，使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍，不灵活，效率低，效果差。(1)理解语句、题意的能力差。数学学网生存在一个普遍的问题，就是对于语句的理解能力与同龄人相比存在差异。有些学生在课堂上并不能完全理解老师所说的话，这可能跟现在的老师与父母、长辈或者学前教育时幼儿园老师的语言表达方式不同有关，也可能是孩子年纪尚小，语言思维模式还不成熟，这就出现了学牛.与老师的沟通障碍，这种常常被忽视的沟通障碍往往

2、是孩子成为学困牛.的罪魁祸首。(2)思考的表面性。由于在数学的学习过程中，对一些数学概念、原理的发牛.、发展过程缺乏深刻的理解，不能脱离其体表象而形成抽象的概念，也就无法把握事物的木质，从而导致思维单一、想象力低下，其思维往往不能在原有的表象的基础上进行发散思维。(3)过分依赖感性认识。学生的思维活动限于某一个知识点，迁移能力低，没有形成完整、优化的数学认知结构体系，概括水平低，不会多方面探索解决问题的方法，数学的应用能力低。(4)思维定势。轻信于解题的经验，轻信于固定的思路，形成思维定势，不能根据新问题的特点作出灵活的反应。(5)运算推

3、理能力差，解题步骤不清晰，不会合情推理，由条件不会发现与之相关的结论，导致解题过程错误。(6)学习方法不当。许多学生采取死记硬背的方式学习数学，没有把握数学对象间的相互关系，对数学对象理解不准确，只知记题型，背公式，因而事倍功半，知识极易遗忘，且经常与其他数学概念相混淆。1.教师方面原因(1)教师疏于感情投入，忽视学生感情需要，使学生个人情感方面出现障碍，自我感觉数学学4常常失败，有强烈的挫折感，所以不愿学习数学，在心理上对数学产生惧怕、冋避。(2)强大的数学压力让学生对数学缺乏兴趣，感觉数学枯燥无味，学习无0的，不主动，只关心作业完成与

4、否，而不关心学习效果如何。(3)把对老师的好恶迁移到数学的学〉」上，一上数学课就从心理上抵触，讨厌数学，导致数学严重偏科。二、学困生辅导策略对策一：从纠正和培养学生良好的学习习惯入手。教师应从小培养学生良好的学惯。教师在指导学生数学学的过程中，应该警惕学生不良习惯的形成，逐步培养其良好的数学学习习惯，提高学生的学习效率。对策二：在教给学生学习的方法上下功夫。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这是说拿鱼给别人，不如教给人家打鱼的方法。由于多数教师只关心学生考试分数的高低，因而在指导学生学习吋，只重视课本知识中考试内容的掌握，致使最终考试成

5、绩不理想。显然教给学生学4方法比教给学生知识更重要。此外还应教给他们多种数学思维方法和奋效的数学思想方法，例如“转化”、“假设”、“对应”等思维方法，以及勇于创新的学4精神和做人的道理，培养他们灵活的思维，提高他们解题的能力。课堂上，一定要让学闲生感受到自己的存在，不能让他们成为游离于课堂之外的看客，把板演、操作的机会分给他们。我们应不断关注学法、优化教法，吋刻调控教学节奏，让学闲生在课堂上获得最大限度的进步。对策三：营造适宜学闲生进步的环境。(1)平等关爱，消除距离。对学困生教师应投入更多的关爱，因他们的心理更脆弱，教师要用更多爱心去感

6、化他们，感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使他们由“厌学”变为“乐学”。(1)家校联系，加强监督。老师与学困生家长的联系应经常化，一方面及吋把“学闲生”的进步转达给家长；另一方面，老师还要及吋掌握学生在家中的学习、生活情况，把学生在校期间的不良表现及吋反馈给家长，及吋发现问题，合理解决。家长与学校经常交流，不断调整教育的方式、方法，不断促进学生进步，但是要切避“告状”。(2)建立网络，营造氛围。优等生与学闲生之间建立“一帮一”、“手拉手”辅助网络。建立“闭结向上、互助友好”的班队集体，营造一种积极进取，共同提高的良好学竞争氛围。(3)

7、及吋鼓励，促进进步。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。我们在学困生中开设奖励活动，看看谁的进步大，学困生取得了一定的成绩，我们及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学AI欲望，激发学4数学的兴趣。对策四：优化对学困生的评价方法。评价的主要0的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生数学学4的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学认识自我，建立信心，促进学生全面、和谐、持续地发展。总之，转变数学“学困生

8、”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。教师要用爱心去感化他们，感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通,为他们扫平知识缺漏等障碍，使更多的学生脱离学困生的队伍。