民族音乐在小学音乐教学中应用

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1、民族音乐在小学音乐教学中应用　　摘要：小学音乐教育是素质教育的重要组成之一，也是培养少年儿童成为全面发展的创新型人才的重要组成部分。本文就音乐教学中存在的问题及改善手段，谈谈如何在小学音乐教学中渗透民族音乐元素，调动学生学习民族音乐文化的积极性。关键词：民族音乐小学音乐教学应用音乐新课程标准指出，要将我国各民族优秀的传统音乐作为重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。小学音乐专职教师如何在完成音乐课堂教学目标的同时，让学生接受、欣赏并且喜爱上民族音乐，是目前小学音乐教学工作的重点，对此我做了几点探析。一、小学音乐教学存在的问题5小

2、学音乐教学不仅是对音乐知识的学习，而且是对音乐文化修养的渗透，音乐和文化密切联系，才使得丰富的文化孕育出经典美妙的音乐作品。学校是民族音乐文化传承和发展的主阵地，小学音乐教育缺乏引导，专职音乐教师不够“专业”，掌握的民族音乐文化知识不够“厚度”，把民族音乐教学当做一般音乐知识对待，一带而过，重视程度不够，造成很多孩子不知道本民族的经典音乐，不会唱本民族的优秀歌曲。音乐课少，家长对孩子的音乐教育太过功利等，这些对孩子在音乐方面的发展是很不利的，将影响到孩子的身心发展。那么，如何让学生弘扬民族文化，了解并喜欢民族音乐，体会其中的文化内涵呢？二、尝试多种教学方法

3、，促进民族音乐教学在普通小学的音乐课堂上，音乐教师会根据学生不同的年龄特点，采用不同的教学方法来进行民族音乐教学。1.兴趣教学法。兴趣是最好的老师，因此这种方法适合于年龄较小的学生，因为他们喜欢音乐、语言、图像、律动、舞蹈综合的艺术行为，这样的教学形式可以充分刺激学生的多种感官，提高他们的学习兴趣。游戏教学形式也可以给音乐教育带来价值，它能促使学生积极参与。在音乐教学实践活动中，利用歌谣、语言结合游戏性的活动，发展学生多方面的音乐能力，如感知音乐情绪；发展倾听及记忆能力；变换节拍、节奏训练等。例如，人教版二年级的《苗家儿童庆丰收》，这是一首由芦笙曲改编的苗

4、族儿童歌曲。把《山谷回声真好听》作为发声练习曲，通过回声游戏活动，用拍拍手的节奏训练，掌握苗族儿童歌曲中的铜鼓节奏。这就将组织教学、音乐韵律感、节奏训练的培养有机渗透其中，形成全体参与行动起来的局面，为深入理解《苗家儿童庆丰收》的内涵做铺垫。5又如，在教授四年级江苏民歌《茉莉花》时，可以欣赏广东、河北、东北、通俗等不同版本的《茉莉花》，还可以观看歌剧《图兰朵》、各种器乐版本及有关上海世博宣传片和雅典奥运会闭幕式的片段，再让孩子们欣赏新创编的《又见茉莉花》，使学生通过不同版本的鉴赏，体会中国民族音乐的魅力，感受到民族音乐离我们不遥远，也不土气，而是一直伴随在

5、我们身边。并认识到只有民族的才是世界的，从而激发学生学习民族音乐的兴趣。2.对比教学法，加深对民族音乐的了解。中国地域辽阔，民族音乐由于不同的民族、地区、体裁、品种、流派而各具特色。在教学中可运用对比方式，引领学生感受不同地区和各民族的音乐风格。如中国西部的音乐具有高亢明亮的特征，东部的音乐则具有柔和抒情的特点，南方水乡的音乐则婉转细腻。除此之外，中国的新疆、西藏、内蒙古、云南、台湾等边远地区的少数民族音乐也各具风格。通过引领和对比，学生感受到全国各地民族音乐的异同，了解并循序渐进地掌握各地区的音乐风格特点，将来在演绎歌曲时得心应手。3.在律动、舞蹈中，提

6、高民族音乐教学的时效性。好动是每一个孩子的天性，利用律动、舞蹈，让学生学习、理解民族音乐5是一种途径。人教版教材每一学段都设有五十六朵花这一单元，教授时，我就采用舞蹈的形式来教学。如三年级的歌曲《幸福花儿开心上》，第一课时，教唱歌曲，让学生初步掌握音乐的曲调。第二课时，边唱边跳，在舞蹈中体会新疆地区音乐和其他地区民族音乐的不同风格。这样就少了空洞的说教，使教学丰富、有趣，符合学生的特点。三、开展综合实践活动，拓展民族音乐教学内容“根据教学主题发散出去的创作与活动，是音乐课堂教学改革的新亮点”。为了弥补教材的不足，尝试开展音乐综合实践活动，丰富课堂教学。首先

7、，根据学生的年龄特点，确立主题，让学生观察生活，自主收集素材，深入民族音乐的学习与探究；其次，在活动过程中，让学生大胆地表达自己的想法，在欣赏民族音乐后谈感受，尝试给音乐取名，用自己的方式理解音乐；最后，有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，结合表演创作、歌词创编、节奏创作、进行旋律再创编，让学生运用不同的方式表现民族音乐。例如：“分组了解各地方言特色，学唱一首不同地区或少数民族的歌曲，进行全校性参赛评比。”接到主题通知，孩子们兴趣浓厚。各班各组分工明确，认真收集整理素材，经过组内推选—各组之间评比—代表班级参赛。整个实践活动的开展都是孩子们自主进行的

8、。通过实践活动，体验到民族音乐蕴含着我国广阔厚重的文明历史文化，有