农村小学语文怎样抓好学生写字教学.doc

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1、农村小学语文怎样抓好学生写字教学一、从老师自身入手。老师重视，转变教学观念（老师们有传统的应试教育观念，只重视成绩，忽视习惯，自然就包含行为和书写习惯等。有些认为书写无所谓，跟成绩无关紧要，相反甚至认为其还是负担。要让老师明白：书写不仅能促进学生的成绩，还能酝酿，磨练，促成学生的意志品质，既能提高教学成绩，又能又效地实施德育，一举多得（学生用在书写上的时间多了，调皮捣蛋的机会自然就少了。二、老师是主导（指导），是向导（榜样），是督导）三、从学生入手（学生是主体，让学生有优良方法作引领，有深厚兴趣促恒心，有规矩要求成方圆）近年来，在

2、中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下，经过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力，写字教学的重要性已越来越深入人心。“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”这些道理已成为广大师生家长的共识。一、目前小学高段写字教学中存在的普遍问题1、高段学生缺乏写字兴趣   科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。我在写字教学实践中，在分析高段学生作业以及心理特点时发现，高段学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。高段一向

3、注重知识的灌输，对于写字教学，教师容易忽视，而学生对与教师所提倡的写字教学理解成写作业认真即可。面对繁重的课务，以及无休止的作业，学生充满了恐惧与厌恶，因此就出现了有的学生努力应付教师的作业，有的大概完成就行，有的甚至连书写的欲望的都没有，更别提写字兴趣了。2、高段学生写字训练量不足  俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下

4、每周两节课左右，一年下来仅有50多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设，写字训练量也就变得少之甚少。3、高段学生写字作业批改简单化  写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。这种做法，严重影响了学生写字水平的提

5、高。4、教师的基本功不够扎实  俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。所以，我们每一位老师都要加强自身的写字训练，提高书法造诣，写一手好字，做学生的楷模。二、怎样抓好高段学生写字教学（一）、给学生一个良好的榜样示范。   教学中，我们应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，

6、增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。1、抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。2、榜样激励。我们应着力在四个方面为学生树立榜样。（1）教师榜样。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生

7、中开展优秀作品评比展览。（4）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。（二）、确立“提笔即是练字时”的意识   要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路（1、写字课时练；2、平时作业时练）。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶

8、老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不