怎样让农村小学生感受写字的乐趣

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1、怎样让农村小学生感受写字的乐趣怎样让农村小学生感受写字的乐趣怎样让农村小学生感受写字的乐趣怎样让农村小学生感受写字的乐趣　　内容摘要：如今，现代社会的一部分小朋友在学习过程中“急于求成”，只追求最后结果的现象较严重。比如写字，他们在写的过程中只顾字体的完整，而不顾字形的美观。追溯其原因，不外乎有两点：一、写字过程充满急噪心理，没有耐心；二：写字过程感觉枯燥乏味，想赶快结束。本文针对农村低年级学生普遍存在的“烦写字”现象，阐述如何培让低年级学生享受写字过程的乐趣，并创造优秀的写字作品。　　关键词：低年级学生；写字；乐趣　　低年级学生好玩、爱动、任性、喜欢表扬等。教师在写字教学过程中可从学生的

2、心理特征出发，设计一些新鲜的、有意义的、学生喜欢的、能吸引学生注意力的有效教学过程。通过长期的教学实践，我认为农村低年级学生写字教学应从以下几点去做，让他们改进写字过程中“无趣”毛病，让他们在快乐中体会写字的要领；在快乐中体会写字的进步；在快乐中享受美的韵味；在快乐中享受写字的点点滴滴。　　一、导入要有趣，符合学生的年龄特征　　1、故事导入法　　小学生最喜欢听故事，故事中的优秀人物就是他们模仿和崇拜的偶像。利用这一特点，在新课讲授前讲一些书家故事，特别是学生们所习碑帖作者的故事，容易激发起一种积极向上的“见贤思齐”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨迹，引导学生们去欣赏、品味和摹仿，便能使学

3、生们更充分地领略其艺术风采。　　2、示范导入法　　在教笔画繁多、结构难把握的字时可采用此法。如教“鹿”部“麝”“麟”等字，教师可先提出简明扼要的要求，让学生们根据要求，观察老师一笔一划的示范。在示范时，老师必须再加以浅显易懂、形象生动的说明，便于学生们掌握要领。这种导入法，使得学生们对所学的知识先有了清晰的轮廓，具体实践时便减少了盲目性，易见成效。HttP://　　3、竞赛导入法　　渴望与人一比高下，渴望得到赞许，这是小学生的又一心理特点。如教“贝”部“购”“货”等字时，一上课就让他们合上帖，运用所学写好这几个字，看谁写得好；并约定在这节课最后几分钟再写着几个字，看谁写的最好，进步最快。这

4、样一来，整节课同学们都会沉浸在紧张的竞赛气氛中。　　4、填空导入法　　在教“子”部“孔”、“孙”等字时，先出示准备好的：“融让梨”、“悟空三打白骨精”两个卡片，让学生们用毛笔在里填入恰当的字，力争跟整个句子的字和谐统一。学生们所填的字，正是本节课所教的字，学生们很自然就被兴趣抓住了。　　5、纠偏导入法　　如教“示”字旁左右结构的字时，先请两个学生用毛笔各写一个大“神”，然后张挂于黑板，让学生们从用笔、结体等方面加以品评，在七嘴八舌的热闹气氛中，找出“偏差”，教师巧加点拨，新课就在学生的情绪高涨之时顺利地导入了。　　6、接龙导入法　　学以致用，这样的学才有价值，学生们才会越学越有劲。小学生的

5、写字创作训练可以先从书写四个字的成语入手。在教学中，先分组来成语接龙。例：眼高手低--低三下四--四大皆空--空前绝后--后生可畏等。教师在接龙前教以简单的章法，并明确告诉学生们每个人都要书写自己所接的成语，本课结束时要把大家所写的字按接龙顺序，张贴展览。这也会鼓起学生们的劲头。　　7、欣赏导入法　　上课时，先拿出几幅书法作品供大家欣赏，老师可适当地从作品的结体、章法、落款等方面引导学生欣赏，并鼓励学生：“你们也可以写出比这更好的作品”，使学生有自信心，激发他们的兴趣。　　8、表演导入法　　小学生表现欲很强，可以点几个字写得好的同学将本节课要学的字，当堂表演。没表演的同学为了下次能上台表演

6、，一定会认真练习，这样既激发了学生的兴趣，又顺利地导入了新课。　　二、笔画指导要有方，借助学生感兴趣的游戏　　1、动动小手摆一摆　　由于弱智生观察力有限，汉字中有些细微差别常会在他们的眼皮底下溜过，一不溜神，就会写错字。这就需要教师适时地抓住某些关键细节，不轻易放过。如：我在教“天”时，学生常常会不知不觉地把第三画写出头，变成“夫”，这时，可让学生用小木棒、粉笔头去重新组合笔画，摆一摆，看看“天”与“夫”有什么区别。有了这一过程的尝试，学生两边一对照，就会发现第三画不出头与出头是不一样的。这样，学生头脑中就会产生深刻的印象。　　2、动动身子做一做　　有些汉字的不少笔画形态、特点与人的活动动

7、态有着某些相似之处，我就利用学生好动的特点让他们动动小手和小脚。如：教学“木”时，重点引导学生感受撇和捺伸展的对称美。有的学生写时角度张不开，有的又张得过大，有的还一高一低，看了很不舒服。这时可带领学生起立，动动身子做一做，张开双臂，小鸟要展翅起飞了。学生一会儿翅膀成“∧”，觉得角度太小，力没用上；伸得又太平，翅膀很酸；一高一低，展起来也不舒服。只有居中的“木”，飞起来最轻松，感觉也很舒服。由此，学生再回到“木”的写法上