让学生感受英语阅读的乐趣

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1、让学生感受英语阅读的乐趣　　摘要：培养阅读能力是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，阅读理解是学生在英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。　　关键词：学生；感受；英语阅读；乐趣　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-97-01　　一.背景　　加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。学生的语言

2、知识能否巩固，语言技能能否得到培养，很大程度上取决于阅读能力的提高；它的重要性还体现在各种形式的英语考试中，无论是分值还是题量上，阅读理解所占的比重都是很大的。因此，阅读教学备受教师的重视。然而，面对题裁多样、内容各异的阅读材料，如何能使学生具备良好的阅读习惯，培养他们主动阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，以达到阅读教学的目的，是每个英语教师经常考虑的问题。所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要。　　二.阅读教学案例　　本节课所教的内容是牛津英语译林版7Aunit6Foodandlifestyle4reading

3、1，本节课的教学目标：本单元的中心任务是围绕“Foodandlifestyle”而展开的。这篇文章讲述了一些学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯；要求学生理解课文内容，知道如何捕捉细节；引得学生掌握模仿主题进行，描述的技巧，形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。　　笔者所教的学生均为来自农村的外来务工人员子女，他们中大部分的英语基础较差，因此用英语进行听、说、读、写的能力较差。这部分学生对英语的学习的积极性不高；还有一部分学生课堂上的思维活跃，有较强的表现欲，能积极参与到

4、教学活动中。　　笔者在本节英语阅读课的教学过程中采用了以下教学模式：Presentation（呈现）――Skimming（粗读）――Listeningandreading（听读）―Scanning（跳读）――Intensivereading（细读）――Retelling（复述）――Discussing（讨论）――Writing（写作）――Summary（小结）。　　在导入新课之前，我先安排了warming-upactivities，和学生进行Freetalk：Whatisyourfavoritefood？What

5、doyouhaveforbreakfast/lunch/dinner？Whatactivitiesdoyouoftendoafterschool？Howlongdoyouexerciseeveryday？4通过这些对话，让学生复习了上节课所学到的一些食品、体育活动等词汇，进入日常生活的话题的讨论，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，为课文的学习进行铺垫。在引导学生回答问题时，笔者也是刻意安排基础好的学生先说，基础差的学生再模仿前者回答问题，这样的安排有利于让他们积极参与到课堂活动中来，并及时给予评价，让他们也感受到

6、参与活动的喜悦。　　在上述的活动后，适时通过图片，设置情境将即将学习的课文中的一些生词呈现出来，这些生词仅限于对学生阅读时会产生障碍的生词。接下来进行的课文粗读（skimming），意在培养学生在规定时间里的快速阅读能力，训练学生领会课文中心主旨的能力。在这个环节上，笔者设置了一些简单的问题让学生进行回答，以检测学生对文章大意的理解和概括：Whatisthisarticleabout？Whoselifestyleishealthy？。　　在接下来的听读步骤中，让学生边听边读，并且在听读的过程中让他们找出文章的疑难

7、词汇、短语和句型，帮他们扫除阅读中存在的一部分，在讲解知识点时尽量简练，要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。　　在接下来的跳读（scanning）环节中，要求学生进行跳跃式的阅读，采用多种练习的方法，如回答问题、“T”or“F”判断等，这里的问题设置关注具体细节，如：WhatdoesMilliehaveforbreakfast？WhydoesMillieseldomeatcakesorsweets？WhatdoesDaniellikedoing？等。　　在细读（Intensivereading）环节中，要求学生

8、各自独立完成阅读任务，完成根据课文内容进行填空的练习，巩固文中出现的重点单词和关键词，加深对课文的理解。　　完成上述教学步骤后，大部分学生对所学的内容已经较为熟悉，此时，笔者给出关键词提示，要求学生对文章进行复述，加深印象，同时，通过口头的表达，为以后的话题作文写作做准备。在实施这个步骤时，笔者会安排基础较好的学生进行复述。4　　此时，笔者根据本课的话题，要求学生进行小组