六《文章的修改》教学设计.doc

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1、返回返回返回教学设计《文章的修改》教学设计课题文章的修改教学目标1．知识目标：了解文章修改的重要性，掌握文章修改的相关知识；2．能力目标：培养学生修改文章的能力；提高学生的作文水平；3．发展性目标：养成学生良好的作文习惯，有效增加学生作文的兴趣。教学重点1．掌握文章修改的相关知识2．恰当的使用修改符号3．养成修改文章的良好习惯教学难点运用所学知识指导自己的写作实践，提高写作的水平课时安排1课时教学方法引导法、讨论法、练习法课前准备1.要求学生预习课文，熟读课文中的例文修改。2.教师准备多媒体课件。教学环节安排实施思路一、故事激趣：师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事。

2、1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改的有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理

3、说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。”问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改）今天，我们就来学习如何修改文章。（板书：文章的修改）二、讨论深入：师：大家平时是怎么对待自己的作文的？生1：一蹴而就！当任务完成。生2：直接成文，从不打草稿，也不写提纲。生3：写完就完，从不回看。认为修改作文是老师的事情，与己无关。生4：老师批发的作文本，只看分数和评语，对于作文中存在的问题不管不顾。……（学生抢答十分活跃）师：从大家如此踊跃的发言当中，我终于知道了为什么各位的作文水平总不见进步，反而我的文笔略有提

4、高啊！（学生笑）师：那么大家目前的作文水平能令自己满意吗？生：（齐答）不能！师：想改变现状，提高自己的写作水平吗？生：（齐答）想！师：赵树理传授年轻人写作经验就只一个字用故事导课，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。让学生自主发掘本节课的教学要点，增强学习效果。通过提问，引导学生自主发现自己作文的不足和缺陷，这样，才能让学生对自己不好的作文习惯有深刻的认识，才会有利于学生主动学习文章修改的方法，激发学生学习的兴趣。“改”！我呢，比较大方，还要重点给大家介绍“怎么改”！请看课件。三、介绍文章修改的知识：【多媒体展示】1、文章修改的内容：A.推敲主题；B.斟酌材料C.调整结构D.润色语言E

5、.检查文面通过修改要使文章主题更突出，材料安排更得当，文章结构更紧凑，语言更流畅，格式更规范。2、文章修改的方法：A.增补法：就是对能够突出或深化主题的内容、文字表述中的疏漏部分进行补充。B.删除法：就是去掉与主题无关，损害主题内容及重复、罗嗦的部分。C.更改法：就是改动原来的主题及文字表述中不正确、不全面、不周密、不妥帖的地方。D.调整法：就是在原有结构、文字范围内互相调适，使文章表述井然有序。3、文章修改的常用符号：修改需要一定的符号。使用正规的修改符号，便于和大家交流修改心得，有助于更好提高自己的写作水平。下面我给大家罗列了12种常用的修改符号，请看4、文章修改的原则：大

6、家请注意，是“修改”而不是“重写”！一定要在尊重原作的基础上，按照刚才介绍的四种方法，使得被修改文章从内到外，精益求精。而不是全盘否定，重新创作。A.用多媒体展示文章修改的相关知识，直观明了，通晓明白。帮助学生整体认知文章修改的要求和方法，让他们懂得该从何处入手，该采取什么样的技巧，才能使文章锦上添花，从而提高自己的写作水平。修改符号的罗列展示，有助于学生规范修改文章，提高作文水平。统观全局，大处着手。基本修改顺序是主题、结构、材料、语言。B.修改限度，原作生命。不能本末倒置，强加自己的意愿于修改的文章。C.认真负责，严谨细致。作家创作往往是“字字吟来都是血，十年辛苦不寻常”。

7、一切文章的修改都应当字字讲究，不怕化费心血和时间。四、案例分析：结合刚才学习的知识，阅读教材例文：吕叔湘评改散文《澜沧江边的蝴蝶会》的几节文字。左边是原文，右边是修改意见。要求：1、在熟读例文的基础上分组讨论；2、对照刚才学习的修改的相关知识，在评改意见中归纳总结；3、学习名人作家修改文章严肃认真的态度和精益求精的作风。五、课后练习：给学生法一篇文章，让学生用所学的修改符号进行修改。附：学生作文请你投准一点―――一个果皮箱的要求我是一个新造的果皮箱，今天是第一天工作，我的心中充满了欢喜与好奇