中学生对教师的形象期望.doc

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1、中学生对教师的形象期望有人说：“教师是太阳底下最光辉的职业，”也有人说：“师者，父母也”。这些都是人们对教师这一职业的美誉。作为一名人民教师，我们深感骄傲和自豪。同时也感到身上责任的重大，因为今天的教师不再是“传道授业解惑”的那种很专业的教书匠。现代化的教师应是一名集学识、智慧、人格于一身的事业人。“学为人师，行为世范”，教师这一职业神圣而伟大。教师既是历史的传承者，又是未来的开拓者。可以说教师的作用在历史上是承前启后的。百年大计，教育为本，民族要振兴，关键在教育，教育要振兴，责任在教师。因此，教师的学识、人格、行为

2、等对学生而言，有如春雨润万物，细而无声。那么，作为一名普通的教师，应如何加强自身修养、自身完善来在学生心目中树立良好的形象呢？要解决这一问题，我们首先要弄清楚学生心中的良师是怎样的。只有弄清这一问题，广大教师在加强自身修养时，才能有的放矢。通过自身的完善来在学生心目中树立良好形象。教书育人，通过渊博的学识来教天地人事，通过自身的的德行来育生命自觉。为国家、为社会做出自己应有的贡献。教师，应立身垂范。那么作为一普通教师，应如何加强自生修养来满足学生对自己的形象期望呢？首先，我们得弄清楚学生心目中的良师，倾听他们心灵最真

3、实的声音。让他们的心声为我们修身垂范导航。(一)和蔼可亲，以诚待人。陶行知曾经说过：“没有爱就没有教育”、“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心灵的深处。”人类最好的语言是微笑，微笑犹如冬天的一缕阳光，让冰天雪地中充满着暖意。教师与学生之间的沟通，应该是心与心的沟通，不能因为你严肃冷漠的表情而扼杀掉一颗颗热忱的、充满着爱的心灵。调查表明，很多同学渴望与老师沟通，当他们遇到困难和挫折时，很想和自己的老师倾诉，但当他们想起老师严肃、冷漠的表情时，这又让他们望而却步。我认为在一个班级里根本不存在十恶不赦、玩

4、固不化的学生，他们所缺少的正是与老师之间进行心与心的交流。调查还显示，在学习中，很多同学自己喜欢的老师，他们会很主动的去问自己不懂的问题。但对于严肃、冷漠的老师，自己很少或者根本就不会向他问问题，他们认为不懂的宁愿让他永远的埋藏，也不愿向自己不喜欢的老师开口。之所以出现这样的情况，是因为在师生之间隔着一层厚厚的寒冰。必须用心与心的拥抱才能将之释然。做人在真，待人在诚。每个人都渴望别人能真诚的待自己。中学生，他们处在一个渴望爱和真诚的年龄，他们希望有真诚待自己的老师、朋友、和同学。但在现实中，却不是如此，他们最要好的朋

5、友可能会欺骗自己，他们最尊敬的老师经常是朝令夕改。朋友，老师的不真诚，伤害着他们渴望爱、真诚、理解的心灵。追根到底，我以为最大的原因，还是出在我们的教师。因为教师育人，首先自己得做人以真，待人以诚，才能为学生立范。只有做人以真，待人以诚的教师，才能育出待人真诚的学生。（二）对所有学生一视同仁，没有偏见，没有成见偏爱优生，歧视差生这一现象，在很多学校普遍存在。优生是宝，差生是草。很多教师普遍存在这一观念。诚然，优等生理所当然受到家长、老师、同学的青睐。但差等生他们有什么不可饶恕的错，为什么要剥夺他们爱与被爱的权利？素质

6、教育提倡的是发展德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。那么，有才无德，那能叫做人才吗？调查表明，有90%的学生不喜欢偏心的教师。因为他们认为，同是老师的学生，理应同等的受到老师的关心和呵护。偏心的教师只会伤害着孩子们的心灵。调查还显示，很多同学认为有的老师对成绩好的学生存在偏爱，而对成绩差的，调皮的的学生存有偏见，甚至有时成绩差的学生找他讲题时，他很没有耐心。由于长期如此，差生很少受到或者说根本没有受到老师的关注，因此，对该教师的课他们根本就没有兴趣，甚至出现厌恶的抵触情绪。长此以往，便形成一种恶性循环。（三）

7、课上严肃，课后能和学生成为朋友在调查中，有80%的学生喜欢上课严肃认真，课后能和同学成为好朋友的老师。在学校，教师就是他们的师长，他们渴望教师能关注自己，能和自己在课后成为好朋友。他们认为课上严肃的老师，能严格要求他们的学习，对他们的成长是有利的，课后他们渴望老师能和他们聊天，象朋友般的亲密无间。(四)活泼开朗，对自己和学生有信心中学时代，可以说是一个学生最快乐的时代，虽然他们每天都面对繁多的作业和书本。但他们仞究活泼开朗，富有朝气。作为一名教师，我们每天生活在一个富有时代气息，富有蓬勃生命力的环境里。我们更应该有积

8、极乐观的心态和奋发向上的进取精神，对自己和学生要充满信心。（四）不迟到，不拖课，不随意耽误课程有时间观念，守时，可以说是知识经济时代人们所提倡的。时间在某些时候意味着生命、金钱、效率。更重要的是它是一个人生活态度的体现，对教师而言，是一种素质的体现。在教学中，有的老师不喜欢学生迟到，不喜欢学生耽误课程。但很多时候我们的老师往往为了生活中的琐事而