构建农村中学语文幸福课堂探究

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1、构建农村中学语文幸福课堂探究　　【摘要】在农村一些条件较差的学校，师资力量薄弱，生源质量较差，相关的图书资料比较缺乏，语文课堂让人担忧。一些学生对语文学科认识不到位，认为高中语文没什么学的，对这门课的学习容易满足或厌烦，学习不积极，对老师的教学表现冷漠或迟钝。教学是相互的，学生的不给力，打消了语文老师上课的积极性，效能感低下，创新意识不强，这样的教学师生都倍感无趣。为了改变这种现状，本文提出了在农村中学构建中学语文幸福课堂，并对幸福课堂的含义、意义、怎样构建进行了一系列的探索。【关键词】农村；中学语文；幸福课堂所谓幸福，在心理学研究中把幸福定

2、义为：“幸福是指人类个体认识到自己的需要得到满足以及理想得到实现时的一种情绪状态，是需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态”5[1]因为幸福常与好的、愉悦的、惬意的联系在一起，于是人们对幸福的追求一直都没断过，幸福是人人都在追求的东西。把幸福融进课堂，让老师和学生都从中体验到幸福，享受到幸福，让学校生活成为学生人生中美好的一段记忆。教育除了给予教师和学生知识和能力外，更能使他们获得内心的快乐和精神的成长，这是教育的内涵，也是教育幸福的主旨”[2]。一、农村中学语文课堂幸福缺失的

3、现状语文学科是学生接触最早的科目，在长期的偏重老师的分析而轻学生的情感体验，重考试结果而轻学习过程中，学生被老师枯燥的分析和大量的书面练习淹没，学习中缺少自我感悟和真实情境的听说实践。课堂上缺少人文关怀，没有精神上的愉悦。学生学习就是为了考试，于是学生也变得功利性很强，学习上毫无幸福可言。具体表现在：学生由于对语文这门课程太熟悉了，接触太久了，没了新鲜感，由于认识上的偏差，使得学生觉得中学语文没什么学的，只要能认识几千汉字，稍微有点理解能力的，即使课堂上不认真听讲，语文成绩也差不到哪儿去。结果是老师在课上唱独角戏，学生不积极，老师也觉得上这样

4、的课没劲。应试教育害了一批人。为了考试，一切的教学都在围绕着高考这根指挥棒转，考什么就教什么，为了拿高分，对要考的知识死记硬背，实行题海战术，教学变得急功近利，违背心理规律的非人性化的教学方式，缺少人文关怀，学生的情感需求得不到满足，学习变得机械和无聊，降低了学生的学习兴趣、挫伤了他们的学习信心，整个学习过程缺少幸福感。久而久之，直接影响到学生人格的健康发展，二、幸福课堂建设的意义5在农村中学，学生生源质量较差，学生对学习的消极思想、对语文课的排斥、对教师的漠视等让语文老师很无奈，教学“效能感”低下，教师提高教学水平的积极性也受到影响，产生职

5、业倦怠，甚至想改行。学生在学习中无激情，上课枯燥无味，知识水平和学习能力都得不到提高，于是有的学生产生了逃学，甚至辍学的念头。师生在课上都感觉不到幸福，为了改变这种现状，提高其生命的质量，必须去想方设法构建幸福课堂。构建语文幸福课堂有助于帮助中学语文教师立足教学岗位，热爱自己的工作，学生愿学、乐学，尊重老师。幸福课是的师生的幸福感是相互的，老师给学生带来幸福，学生让老师感到幸福，在幸福课堂上，老师不仅可以充分施展自己的教学才能，因为学生积极配合，教学效果显著，体验到当老师的幸福，有成就感，对职业产生自豪感，进而更加热爱自己的工作，热情满怀地去

6、研究更好的教书育人的方法，主动提高教学水平。学生在幸福课上能够充分发表自己的观点和见解，独特的见解受到老师的肯定、赞赏、鼓励，师生在相互理解、相互宽容、相互信任的基础是建立民主、平等、和谐的师生关系，在这种课堂上，学生的个性得到张扬，学习热情高涨，学习能力得到提高，他们在语文课堂上体育到了快乐，觉得学校是一件很幸福的事，于是不再敌视和逃避，而是尊重和乐学。5构建语文幸福课堂有助于有助于形成良好的精神风貌。学生因为学校的条件较差、设施设备简陋、学生基础较差、学习习惯不好，学习意识淡薄等因素的影响，对提高学习成绩没抱多大希望，导致行为习惯也不好：

7、满口粗话、脏话、迟到、旷课、打架等，形成比较差的风气。老师因为生源不好，考试评比等的心理压力很大。实施幸福课后，能够使师生都获得一种积极、健康的生活态度，学生喜欢学、教师喜欢教。由于乐学，把心思放学习上了，肯学了，自然旷课、逃学、打架的事就少了，使得整个校园风貌都得到了改善。三、在农村中学如何构建语文幸福课堂新课程改革搞得轰轰烈烈，教师们积极投入到了这场教学改革中，不断学习新的教学理念，更新教育观念、转变教师角色，改革教学方法。但是，任何形式的教育教学改革，如果没能引起课堂的深刻变革，那就只能说是在做表面功夫，没有达到改革的真正目的。在农村中

8、学，首先要改变学生对学习的态度，要让他们体验到学习的快乐，要老师尽最大努力去教，学生尽最大努力去学。构建幸福课堂，创建新的课堂文化成了农村中学的必然选择。5一是尊重