aipeipei小学生课外阅读现状.doc

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1、关于《小学生课外阅读现状》的教育调查报告——以南京市某小学三至五年级学生为例教科院12级x班xxx1、调查概述二零一三年九月下旬至十一月上旬，经学校安排我有幸在南京市某小学力学分校实习，期间我通过问卷及访谈方式就有关小学生课外阅读现状对中高年级部分学生及老师进行抽样调查。本调查从小学生对课外阅读价值认识、阅读兴趣、阅读资料来源、阅读方法、阅读影响等方面展开，并对收集的材料进行汇总整理和初步分析，以较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，亦根据分析所得资料提出相应的建议与对策，为课外阅读现状改善提出方案，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读

2、的有关要求，以期小学生能更乐意多读书、读好书。2、调查结果分析本调查于十月中旬在南京市某小学三至五年级以问卷及访谈方式进行抽样调查，在相关老师的协调下向三、四、五年级各发放40份问卷共计120份，邀请了师生各6人进行访谈，从各方面和多途径获取信息，以保证调查的全面性与真实性。2.1、对课外阅读价值的认识阅读是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的智力背景和语言素养，促进其健康成长。但很多人的观念中没有意识到这一重要性，其结果导致会潜移默化地影响周围人群，尤其是对还没有形成正确价值观的儿童。调查数据显示：其中认为阅读对学习帮助很大占21.6%

3、，22.5%的学生认为有些帮助，28.3%的学生认为没有帮助，而27.5%的学生说不清到底有没有帮助。可见，学生的阅读价值认识仍没有得到正确的引导，阅读应是汲取知识、获得快乐的过程。2.2、小学生课外阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。数据显示有

4、49%的学生喜欢课外阅读，这也说明有不少学生确实想通过阅读学知识，对阅读感兴趣。2.3、小学生课外阅读资料来源书籍，是通过心灵观察世界的窗户。对小学生而言，他们没有明确的阅读目的，老师和家长作为学生成长过程中的陪伴者和引导者在这时应给予学生适时和有效的引导，这也直接决定了学生课外阅读的质与量。本次调查中数据显示学生的阅读书刊选择主要依据老师、家长的推荐分别占45%、38%，也说明家长和教师是非常重视课外阅读，其次是同学介绍占12%，当然也存在学生自我无目的的选择。2.4、小学生课外阅读方式授人以鱼,不如授人以渔。课外阅读是语文教学的延伸,提高语文教学成

5、绩、积累学生语言素养离不开课外阅读，而要搞好课外阅读，关键在于教给学生方法,使学生会读。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章,也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。从调查看：阅读方法分浏览、精读、略读、跳读分别占16%、32%、20%、32%。精读的仅占34%。每一部优秀的作品具备内容的完整性、思维的逻辑性和表达的准确性的完美于一体。如果阅读只是图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，对于阅读水平处于起始阶段的小学中高年级学生来说首先提倡的应是认真，细心地读书。做读

6、书笔记的习惯是对读过知识的回顾，即学思结合，显然多数学生还是没有养成这个好的学习习惯。2.5、小学生课外阅读时间调查数据显示学生每天课外阅读时间：半个小时内、一个小时左右、一个小时以上、几乎没有分别占36%、39%、19%、6%。学生的阅读时间受到限制直接影响阅读量，没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。因此，教师和家长要转变观念，摆正课外阅读的位置，要像《课标》在“实施建议”中提出的那样“培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。客观地说,造成小学生课外阅读过低的原因是多方面的,如高年级学生学业负担太重,

7、可供自己支配的时间太少;没有足够的阅读物和相应的阅读条件,有些父母怕小孩看课外书耽误学习,所以不支持;还有许多家长,为使孩子“琴、棋、书、画”样样通,把孩子的课余时间都用在了各种特长培训班上,孩子根本无暇去翻阅课外读本。2.6、小学生课外阅读理解中高年级小学生仍处于阅读的起始阶段，对相关名著的阅读水平较低，阅读科普知识类书本的情形不容乐观，而读卡通漫画类休闲娱乐书的为数不少。阅读后能主动思考问题占37%，绝大多数的学生一看了之。阅读时能主动根据其中人物或情节发挥联想占总人数50%、能根据关键性的句子来理解文章内容的占总人数39%。3、建议与对策对调查材

8、料进行整理，初步分析后，我对小学生课外阅读状况有了大致了解，同时也激起了疑问和思考，教师如何使