高年级小学生课外阅读现状.doc

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1、高年级小学生课外阅读现状（一）阅读方式失当这里有两个问题，一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，有计划的仅18人，只占19%，随意性的43人，占46%之多！课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一顿，没一顿，长此以往必然闹病，不利于健康。阅读方式的不当反映了阅读目的的模糊，这与缺乏阅读指导有关，必须引起重视。 （二）阅读习惯不良阅读习惯不良，这主要表现在

2、两方面：一是阅读方法不对。从调查看，读书只看轮廓，跳着读的分别为34人（占37%）和20人（27%）两项相加竟达54人，占64%！而细细读的仅34人，占36%。大家知道，任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，当然也有人主张读书“不求甚解”，但那是针对已具有相当阅

3、读水平的人而言，对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真，细心地读书。二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。读后思考的仅17人，只占18%。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思必须结合。这也是缺乏指导的结果。良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。（三）阅读数量不足一定的量变才能引起事物的质变。一个小学高年级学生，一学期中读一到两本书，读10本的仅1人，占1%，读5~6人的占19%；读3~4本

4、的占30%；读1~2本46%，这个最少的读书数目所占比例才是最多的。一学期200天平均每天才吸收多少知识？这么少的阅读量怎么能体现阅读效果呢，怎么谈得上提高阅读水平呢？