高中教师新课程考试培训讲座.ppt

《高中教师新课程考试培训讲座.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中教师新课程考试培训讲座海南省中学继续教育培训中心海南师范学院继续教育部梁广热烈欢迎来自全省各地的教师！五以校为本的教学研究（一）校本教研的基本涵义以校为本就是要求将传统意义上国家或政府部门的各种权力，彻底下放到学校，使教师、校长、家长甚至学生都能够具有更大的自主空间，根据学校的特色和自身的需要，自己决定学校的各项事务。核心内涵1、为了学校：是指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。2、基于学校：是指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变

2、革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根到底要通过学校来体现。对学校管理者来说，也要充分认识学校的地位与作用，把主次位置摆正，做好学校自身工作。3、学校中进行：是指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性与创造性，开发全体教职员工的创造潜能，使教师真正成为教育过程的主导力量。没有学校自身主体的作用，学校的一切改革都是不可能成功的。校本教研是指向学校中教育、教学、管理等方面发生的问题，其特点是学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，并大力倡导学校第一线的教育者积极参与。校本教研并不是要求学校教育者脱离其教育实践

3、，另搞一套本该是理论工作者从事的教育研究，而是植根于自身的教育实践，从中发现问题，并提出有价值且能解决的问题，着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。（二）校本教研的基本思考1、校本教研的定位思考校本教研不是正式的学术研究，而是基于学校、为了学校、在学校中进行的教学研究；它也不是完全的教学工作或理论学习，而是一种教师的专业社会化和学校有特色发展的途径。（1）校本教研作为一种研究的类型或取向，与学术研究者进行质性或量化的专业性研究有别；同时也不同于完全的行动研究。校本教研的主要目的在于解决学校和教师在教育教学实践中发现的问题、遇到的困惑，在于提高教育教学质

4、量，服务于学校，服务于教师。（2）校本教研是教师专业发展的最佳途径。校本教研可以解决工、学之间的矛盾，使教师的理论学习与教学工作统一于校本教研中。这不同于原先的教师进修机制。（三）校本教研的实践思考1、校本教研是一种创新“校本教研”是一种融学习、工作和研究于一体学校活动和教师行为。这种以校为本的教学研究的主要特点是：校本教研的宗旨在于促进每个学生的发展，它以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体，目标在于研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。2、校本教研是一种实践校本教研是一种实践性活动，它

5、以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划系统的研究活动，解决课程中的多层次的问题，促进教师的成长、学校的发展和基础教育事业的兴盛。“校本教研”，并不意味着学校可以自我封闭，完全在内部构建教学研究的平台。第一、在校本教研的基础上，构建区片、县级学科教研网络，让校本教研在区域上形成氛围。比如，相邻学校可按学科分区片联合进行教研活动，县（市）、区可成间学科中心教研组，定期就课改中的共同问题开展讲座与研究。第二，在校本教研的基础上，打破学科之间的封闭，进行跨学科的综合式教研活动。要打破学科封闭状，走出画地为牢的怪圈，针对各学科教学中的一些共性问题进行研究。第三，在校

6、本教研的基础上，开展课题联动式教研活动。按研究意愿与课题类型组成联合课题组，学校确定课题负责人，教研室安排教研员进行跟踪指导。第四，在校本教研的基础上，进行跨区域的交流式教研活动。通过参加国家、省级课程与教学培训与研讨会议，交流碰撞，进而形成共同进步的良好局面。（四）校本教研的主要实践因素教师个体、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个关于人的要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，构成了校本教研的三种基本活动形式，教师个体的自我反思主体、教师集体的同伴互助的组合、专业研究人员专业引领。三者是校本教研的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。自我反思（教师与自我的

7、对话）↘同伴互助←专业引领（教师与同行的对话）（实践与理论的对话）↗1、自我反思自我反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。自我反思与日常生活中的“回顾”不同，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有目的性，带有研究性质，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。2、同伴互助自我反思是校本教研的前提条件，而同伴互助则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持

8、，共同成长。同伴互助是校本教研的基本组织形式，基本的