人教版五年级数学上册第六单元多边形的面积教案.docx

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1、课题：平行四边形的面积主备：辅备：教学目标知识与能力使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式；能正确的计算平行四边形的面积。过程与方法通过计算，使学生经历计算公式的推导过程，进一步发展学生的思维；应用面积计算公式，使学生运用转化的方法解决实际问题，发展学生空间观念。情感态度与价值观通过演示和操作，使学生感悟数学知识的内在联系，激发学习兴趣。重点难点教学重点理解并掌握平行四边形面积的计算公式，会运用面积计算公式解决问题。突破方法通过练习，总结归纳。教学难点理解平行四边形面积计算公式的推导过程。突破方法自主探究，合作交流。教学方法教师直

2、观演示，质疑引导。学生动手操作，推理迁移，自主探究。教学准备课件第一课时教学内容教材87-88页例1教学流程导案学案情景导入一、情境导入。导入：同学们，这里有两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的，哪个花坛的面积大呢？（PPT出示花坛图）我们之前已经学习过了求长方形的面积（询问长方形的面积公式），今天我们来学习求平行四边形的面积。一、复习旧知如何求一个长方形的面积？自主学习质疑探究二、动手实践，深入探究。1、借助方格，初步探究。（数一数）出示放大的方格图，说明：图中每个方格代表1二、思考讨论：平行四边形的底与长方形的长有什么关

3、系？平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？将讨论结果填在教材87页的表格里。三、小组为单位剪拼。（平方米，不满一格的按半格计算，两个半格拼成一格。（学生根据教师的指导数方格，得出平行四边形的面积和长方形的面积。）1、割补法：我们学过了长方形的面积计算，能不能把平行四边形转化成长方形来计算呢？多媒体演示平行四边形剪拼成长方形的过程。2、引导学生归纳推导出平行四边形面积公式是：平行四边形面积=底×高用字母表示为：S=a×h简写为：S=a.h或S=ah将平行四边形剪拼成一个长方形。）一、各个小组展示。二、讨论。①平行四边形转化为长方形面积

4、变了没有。②长方形的长与原平行四边形的底有什么关系。③长方形的宽与原平行四边形的高有什么关系？六、你能推导出平行四边形的面积公式吗？实践应用三、独立完成书本89页1、2题。先独立完成，然后小组之内对答案，每组末号上黑板展示，全班纠错。自我总结计算平行四边形的面积要知道平行四边形的底和高，再通过平行四边形的面积计算公式计算。今天我学会了：我的问题是：教学反思课题：平行四边形的面积练习课主备：辅备：教学目标知识与能力1、巩固平行四边形的面积计算公式，比较熟练的运用平行四边形的面积计算公式解答相应问题。2、会应用平行四边形的知识解决生活中

5、的问题，培养运用知识的能力。过程与方法经历运用平行四边形知识的过程，体验知识之间的联系，增强学生的应用意识。情感态度与价值观在学习活动中，体会应用知识解决问题的乐趣。重点难点教学重点运用平行四边形面积计算公式解决实际问题。突破方法引导学生独立思考，动手操作实践，掌握解决问题的方法。教学难点运用平行四边形面积计算公式解决实际问题。突破方法引导学生独立思考，动手操作实践，掌握解决问题的方法。教学方法教师质疑回顾，引导练习。学生小组合作交流。教学准备PPT第二课时教学内容教材第89-90页练习十九第5.6.7.11题教学流程导学案复习回顾

6、在上一节课中我们探讨并学习了平行四边形的哪些知识？组织学生在小组中相互说一说，议一议，然后汇报。平行四边形面积=底×高，用字母表示为：S=a×h简写为：S=a.h或S=ah指导练习1、教材第89页练习十九第5题。（1）学生读题，理解题意。（2）引导学生讨论：根据哪两个条件可以求出这块麦田有多少公顷？要求平均每公顷收小麦多少吨，必须知道哪两个条件？（1）组织学生自己列式，然后全班集体订正。2、教材第90页练习十九第6题。（1）组织全班学生讨论这两个平行四边形的面积是否相等。（2）引导学生观察，这两个平行四边形的底和高分别是多少？（3）

7、启发学生得出结论:等底等高的平行四边形的面积相等。巩固练习1、教材第90页练习十九第7题。（1）组织学生讨论平行四边形的底和高分别是多少。（2）学生能独立列式解答，末号展示，集体订正。2、教材第90页练习十九第11题。（1）议一议：把两个小三角形拼接在一起，会有什么新的发现？（2）拼摆的平行四边形和小平行四边形有什么关系？引导得出：拼摆的平行四边形和小平行四边形等底等高。课堂小结组织学生认真回顾这节课的知识，说一说自己的收获。教学反思课题：三角形的面积主备：辅备：教学目标知识与能力1、学生理解并掌握三角形面积的计算公式；2、能正确的

8、计算三角形的面积。过程与方法通过动手操作，使学生经历计算公式的推导过程，培养学生的分析推理能力。运用面积计算公式，使学生学会运用所学知识解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。情感态度与价值观通过演示和操作，使学生感悟数学知识的内在