对三生教育的哲学透视讲课稿.ppt

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1、对三生教育的哲学透视二、“三生教育”的本体论（一）什么是“三生教育”？从系统科学的视角解读：“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的相互联系、相互补充、相互促进的一个有机的系统。其中:生命教育是根本；生存教育是基础；生活教育是目标。（二）“三生教育”是什么性质的教育？1.哲学维度：“三生教育”是一种唯物主义的教育思想2.人性维度：“三生教育”是一种人最需要的基本教育3.发展维度：“三生教育”是为学生终生幸福奠基的教育4.学科维度：“三生教育”属于教育生态学领域5.理论维度：“三生教育”是一种与时俱进的教育理论6.文化维度：“三生教育”是本土化的教育

2、文化、同时又是跨地域、跨民族、跨国界的教育文化（三）“三生教育”的本质特征是什么？1.“三生教育”本质特征属于“绿色教育”（1）自然意义上的“环保学派”从EPD（环境、人口和发展）到ESD（可持续发展）（2）人本意义上的“生命学派”尊重生命、尊重潜能、尊重差异、尊重规律2.“三生教育”个性化的本质特征：生命学派的一个分支流派（1）尊重自然（学生的生命、生存、生活是最直接的自然事实）（2）尊重人权（生命权、生存权和生活权是学生的基本权利）（3）尊重需要（生命、生存、生活是学生最需要的启蒙教育）（4）尊重人生（为学生的终生幸福奠定最基本的良好基础）（四）“三生教

3、育”的基本规律1.顺其自然，适度引导的规律2.弘扬人性，人权至上的规律3.降低重心，满足需要的规律4.良好奠基，终身发展的规律三、“三生教育”认识论（一）“三生教育”感性认识1.认识的对象：“三生教育”的现象2.认识的水平：“三生教育”的感知3.认识的结果：“三生教育”的经验（二）“三生教育”的悟性认识1.认识的对象：“三生教育”的困惑2.认识的水平：“三生教育”的感悟3.认识的结果：“三生教育”的灵感（三）“三生教育”的理性认识1.认识的对象：“三生教育”的本质2.认识的水平：“三生教育”的理念3.认识的水平：“三生教育”的规律四、“三生教育”的方法论（一

4、）对客观事物最基本问题——矛盾和差异关系表述的回顾与反思1.亚里士多德的观点：最大的差异是矛盾2.黑格尔的观点：本质的差异是矛盾3.笔者的观点：反质的差异是矛盾（二）“三生教育”的静态要素及其相互关系矛盾（对立统一关系）、差异（和谐通一关系）、同体（标准同一关系）（三）“三生教育”的动态要素及其相互关系1.“三生教育”的量变（渐变）2.“三生教育”的质变（突变）3.“三生教育”的度变（数量或质量变化）“三生教育”的的度可以是一个点，也可以是一定的范围。而且，“三生教育”的度是不断变化的，即度变。度变同样遵循量变和质变的形式和规律。（四）“三生教育”的静态要素

5、和动态要素之间的关系1.一般关系从矛盾到同体是矛盾弱化的过程：矛盾弱化达到一定的度发成本质的变化形成差异；差异弱化到一定的度形成同体。从同体到矛盾是同体强化的过程：同体量变达到一定的度发生不同质的变化形成差异，同体发生质变达到相反质的形成矛盾。2.特殊关系“三生教育”中的生命教育、生存教育和生活教育三要素之间主体是差异关系，是“和而不同”的和谐关系。只有当“三生教育”各之间发生完全反质的变，才会出现矛盾关系。只有当“三生教育”各要素之间完全一致时，才会出现同一关系。（五）“三生教育”的静态方法论1.“三生教育”的矛盾方法论一分为二：对立统一2.“三生教育”的

6、差异方法论一分为三或一分为多：和谐通一3.“三生教育”的同体方法论一分为一：原体同一（六）“三生教育”动态方法论1.“三生教育”矛盾与差异的转化方法论“三生教育”矛盾弱化转化为差异；“三生教育”差异激化转化为矛盾；2.“三生教育”矛盾与同一的转化方法论“三生教育”矛盾突变转化为同一；“三生教育”突变转化为矛盾；3.“三生教育”差异与同一的转化方法论“三生教育”差异弱化转化为同一；“三生教育”同一激化转化为差异。（七）“三生教育”的思维方式和方法1.“三生教育”的思维方式系统思维方式：具体问题系统分析（1）对个体生命的思维鸟瞰维度：从宇宙到原子（从宏观到微观）

7、仰视维度：从原子到宇宙（从微观到宏观）（2）对人类生命的思维时间维度：过去、现在和将来空间维度：地球村、地球人、全球化发展维度：从受精卵到骨灰盒文化维度：民族化、本土化、国际化2.“三生教育”的思维方法1.传统的思维逻辑亚里士多德在《工具论》提出的演绎逻辑的方法：从抽象到具体培根在《新工具论》提出的归纳逻辑的方法：从具体到抽象2.现代的思维逻辑点逻辑、线逻辑、面逻辑和体逻辑五、“三生教育”的价值论（一）“三生教育”的价值观关于“三生教育”的一定信念、倾向、主张和态度的系统观点。起着对“三生教育”行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。具体表现为：生命价值观

8、、生存价值观和生活价值观及其“三生教育”的整体价值观