春节序曲--教案.docx

《春节序曲--教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《春节序曲》教案【执教者】：陈旭【执教年级】：初二年级【教学内容】：赏析《春节序曲》【学情分析】：劣势：初二年级的学生正处于青春期的关键期，如学生不习惯自己的身体急速的增高和性征的突然变化，不爱动，害羞或腼腆起来。同时，当下的学生还处在变声期，声音常常沙哑（特别是男同学），这个阶段不太适宜过多或过难的唱歌。优势:初二年级学生在欣赏较长乐曲上已经积累了一定的基础知识，如知道从乐曲速度的转化、或是情绪的变化等去划分乐段，同时对国外一些乐器也有了一定的了解。基于初二年级的优势，我们才能更好的让学生通过拓展活动的方式让学生去感受音乐从而更好的把握每个主题旋律的特点。【分析教材

2、】：《春节序曲》是人教版初一下册第一单元的一节欣赏课。乐曲取材于作者早年在延安过春节时的生活体验和感受，以中国传统节日“春节”为题，以我国民间的秧歌音调、节奏与陕北民歌为素材，通过对热烈欢快的大秧歌舞的场景描写，生动地体现了我国人民在春节时热烈欢腾、同歌共舞的情绪。【教学目标】：1、能力目标：、学生能哼唱、吹奏B部分主题旋律。、学生能够在听赏中辨识A、B两部分主题旋律。2、知识目标：、让学生学会从音乐的基本要素（速度、情绪、节奏、力度等）去赏析音乐作品。通过反复的哼唱、聆听、活动方式将学生对作品的理解更加直观化、形象化。3、情感态度目标：通过感受中国传统节日——春节的

3、热闹场景，培养学生对我国民族音乐的感情，让学生喜爱我国的民族音乐。【教学重难点】：1、教学重点：、哼唱、吹奏B部分主题旋律、辨识A、B两部分主题旋律1、教学难点：通过哼唱、聆听、活动方式将学生对作品的理解更加直观化、形象化【教学工具】：PPT、eopn简谱大师、口风琴、微课【教学方法】：引导、启发、讲授【教学过程】：一、导入：播放微课视频——2016年猴年春晚视频片段，让学生感受喜迎新春的热闹气氛，视频停止，学生回答微课视频中所出现的问题：1、视频前半部分讲述的是什么？2、视频后半部分歌舞表演的节目名叫什么？你知道它是用什么曲子改编的吗？（设计理念：采用视频导入提问，

4、从视觉、听觉上导入春节课题，从而引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣）二、新课：A、教师直接简单介绍作品《春节序曲》。1、以《春节序曲》又名“大秧歌”为切入点，追问：哪些地方才会跳秧歌？从而引出陕北大秧歌，介绍陕北大秧歌，再到学生简单学跳秧歌。2、简单介绍作者李焕之。（李焕之，福建晋江人，生于香港。而这里的秧歌又在陕北，从而引出下一个内容讲解）B、创作背景（总结归纳：音乐来源于生活）（设计理念：作品的简单介绍——陕北大秧歌——创作背景，都以引导、启发、提出的形式依依展现给同学们，环环相扣。A和B两个环节都会涉及到使用背景音乐《春节序曲》从而让同学们熟悉它，当然还有一个

5、最重要的一点是在介绍陕北大秧歌是会涉及到学生跳秧歌，正好使用这个时候的背景音乐）C、作品赏析：1、对比赏析：聆听引子部分+=B部分，选词填空，完成此表格：乐段情绪速度节奏特点引子节奏表达术语：紧密舒展速度表达术语：快中速慢情绪表达术语：A、喜庆热闹欢腾B、抒情优美C、悲伤地2、分段赏析：乐段=B部分，回答问题：a、口风琴演奏。b、本乐段的主题旋律重复了几次？每次主题旋律演奏的主要乐器为什么，音色如何？（学生回答一次PPT呈现一次答案，最后完整呈现出一个表格，清晰可见，最后对照视频完整聆听）3、对比赏析：乐段=A+乐段=A1部分，选词填空，完成此表格：乐段情绪速度节奏特

6、点节奏表达术语：紧密舒展速度表达术语：快中速慢情绪表达术语：A、喜庆热烈沸腾B、欢快热闹C、哀伤的（结合两个乐段情绪的选择，讲解乐段相似以及打击乐加入的作用）4、分段赏析，乐段=B部分，回答问题：a、看乐谱，本乐段的主题旋律采用了什么创作手法？b、谈谈乐句在演奏时，仿佛两个人在干什么？c、“问答”的力度为？d、活动：秧歌队给大家拜年！完整聆听本乐段，请同学们用两臂的左右摆动来表示秧歌。听到本乐段主题旋律时，请右手边儿的同学们用“拍手”来表示“问”；请左手边儿的同学用“跺脚”的形式来表示“答”。5、完成聆听《春节序曲》，回答问题：a、请为乐段排序？b、请听到乐段主题旋律

7、时请同学们用“la”进行模唱。请听到乐段时，用双手手臂左右摆动来表示秧歌。注意：主题旋律的“问句”由右手边的同学用“拍手”的形式表示，“答句”由左手边的同学用“跺脚”的形式表示。三、拓展：模拟：2016年猴年春晚的一个分会场就是咋们祥福中学初二1班，请同学们结合《春节序曲》表演节目内容：《春节序曲》引子部分主持人报幕；《春节序曲》A部分秧歌（2队）；《春节序曲》B部分（穿插歌曲“春到福来”）。下课！【教学反思】：优点儿：学生学习热情较高，非常积极的配合老师做一系列活动。老师在这儿给孩子们点个赞！再次，也给自己点个赞，因为我把我满身的热情都给了这节课。