高二语文训俭示康.doc

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1、《训俭示康》教案一、教学目标1、联系当时的社会背景，理解司马光提倡节俭的社会意义。2、了解本文运用典型事例和正反对比的论证方法，把握作者训诫的重点内容。3、借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤劳节俭的生活作风。二、教学重点难点重点：疏通文意，明确提倡节俭的社会意义。难点：对本文对比论证、例证的合理运用的分析理解。三、教学课时：2课时四、教学手段：多媒体五、      教学过程设计及说明本文是自读课文，应让学生提前做好翻译，教师在课上迅速落实重点的实词虚词，在树立内容时应和议论文写作相结合，关注例证的角度、作用以及和全文主旨的关联，最后读写结合，诵读积累

2、。教学步骤教师活动学生活动设计意图    一、教师导入        一、导语：在中国的传统文化领域里，家庭教育是一以贯之的，如魏晋时期，诸葛亮的《诫子书》，颜子推的《颜氏家训》尤为著名。到了唐太宗时，太宗受魏征直谏而受益获得启发，亲自撰写《帝苑》十二篇，专赐皇太子，实际上成为政治遗嘱，由此可见在中国历史上有所作为的大家都十分重视家庭教育。今天我们来学习一篇堪称经典的家庭教育文献——司马光的《训俭示康》，希望从中受益。  学生聆听            温故而知新              二、简介作者以及生平典例                

3、 三、疏通文意，整体把握    二、简介作者以及生平典例作者：司马光，字君实，北宋政治家、史学家，家在涑水乡，人称涑水先生，晚年自号迂叟，卒谥文正，赠封温国公，世称司马温公。典例：司马光一生的确由俭朴美德照亮的。编修《资治通鉴》这部巨著，一切费用由朝廷供给，但从影印的《宋司马光通鉴稿》发现，他所用的稿纸都是用过的废纸，他用淡墨将原字涂掉再用来写书稿，在当时像这样节俭的封建士大夫实属罕见。评价：司马光一生为世人所称著，一在人品，二在著作。他重视个人修养，恭谨谨慎。他的文章一如其人，写得实实在在，光明磊落。为文不仅有宋人“辞达”的特点，又有坦率、恳切

4、的特点。这同他的个性、人品有密切的关系。 三、疏通文意，整体把握（一）学生自读课文，梳理文意。教师巡视答疑。自读要求：通读全文，基本上能讲解词句，翻译全文；关注重点实词、虚词；把握每段的关键句。（二）聚焦题目，整体把握1、当时的社会风气如何？      预习交流                     自读、圈划     积累文学常识     以切合主题的作者事例引入，为“训俭“作铺垫。                                          2、作者想要表明的观点是什么？每一段哪些关键句给了你提示？3、作者是怎样论证自

5、己观点的？明确：奢靡成风。    训“俭”。   引证、例证、对比论证（三）学生深入阅读，试着圈划每一段关键句。（关注有“嘻、嗟乎、呜呼、哉、乎”语气词的议论句）明确：1、古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病，异哉？或“众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。”2、风俗颓靡如是，居位者虽不能禁，忍助之乎？3、大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉？（可追问“深谋远虑”具体指什么？）4、俭，德之共也；侈，恶之大也。5、以俭立名，以侈自败者多矣。（包括最后一句） 四、解读文本，分析每一段的例证或对比论证。（一）分析第一段：1、本段哪句话能作为本文的观点？2     学

6、生思考讨论         学生圈划交流                 整体把握，对此文的主题、写作意图、论证方法有一个初步判断。   圈划关键句是迅速把握每一段以及全文大意的好方法。引导学生关注作者的训导语气。               四、解读文本，分析例证或对比论证。                   、开头讲述了自己的身世经历中的几件事，是哪几件事？和观点有什么关联？3、引用孔子的三句话有什么作用？明确：1、俭为美德。2、突出了自己的“以俭素为美”、不喜奢靡的特点，再摆出自己的观点，这样写就起到现身说法的作用，使晚辈读来感到亲切，容

7、易接受。同时，也与当时“众人皆以奢靡为荣”的习俗形成鲜明对比，使论点更加突出。3、引用孔子的三句话，既揭示了作者“以俭素为美”的思想基础，又是对论点的证明，说明“以俭素为美”才是正统的道德观，是传统的美德。（使论证有说服力）（二）  分析第二段：问：作者怎样突出“近岁风俗尤为侈靡”？明确：司马光回忆父亲当年招待客人的情况，并且指出：“当时士大夫家皆然，人不相非也。”用意是和“近日士大夫家”招待客人的情况作对比，说明问题的严重性：（三）分析第三段问：本文的关键句“深谋远虑”指什么？明确：由俭入奢易，由奢入俭难   分析、圈划、讨论         

8、     讨论交流               对第一段的具体分析，是为后几段的学生自己分析做示范。