顾兴荣成果概况.doc

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1、张掖市第十届基础教育科研优秀成果评选获奖课题成果概况（体例）课题名称：新课程标准下初中数学教学无效行为调查研究课题类别：D1中学数学课题批准号：GS(2010)G1162课题负责人：顾兴荣所在单位：甘肃张掖山丹县第二中学课题组参与人员：黄翠兰杨志勤朱朝霞周祥昌徐香蓉周梅英一、课题研究的背景在当今的教学生态中，初中数学教学还存在拼时间、拼消耗的死揪蛮干型的原始粗放的教学模式，仍受着“应试教育”的严重影响，重知识轻能力，教师的教与学生的学严重脱钩，无效教学行为充斥着课堂，高耗低效，课堂教学中偏离教学目标，违背教学规律，在

2、某种程度上压抑了学生个性的发展,不利于学生创新意识和创新能力的培养。长期以来，教学方式单一，学生学习被动，个性受到压抑等现象一直困扰着我们的课堂教学。二、课题研究的意义为了提高课堂教学效率，促使我们去积极的思考如何使我们的数学课堂教学更科学、更规范、更有序，数学教学要实现从“师本、本本、考本”向“生本”的转变，教师要实现由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变。逐步“绿化”我们的课堂，“绿化”我们的教学。通过提高学生的学习兴趣，激活课堂。为此，我们需要调查课堂教学的无效行为，对中学数学课堂教学中无效教学行为

3、的具体表现进行调查，分析其形成原因，探讨其矫治策略，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，着力提高中学数学教师的素养和数学课堂教学的效益。课题核心概念及其界定：所谓无效教学行为是指教师在课堂教学中偏离教学目标，违背教学规律，忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。是指教师在教学中运用的方式、方法不能使学生得到应有的进步和发展。它包括教师的语言欠妥、动作欠妥、仪表欠妥、教法欠科学等。无效教学行为严重干扰了教学效果，对新课程的实施产生负面影响。因此，本课题作如下界定：通过对初中数学课

4、题教学各环节的透视，归类出教师课堂教学中无效教学的各种表现形式，寻找对策并克服，实现减负增效的目的。课题研究的达成目标：针对数学教学现状与存在的问题，寻找解决问题的策略，拟定从以下几个方面进行研究：（一）通过研究，透视数学课堂中的无效教学行为及对师生的影响。（二）通过研究，归类课堂教学中无效教学行为的种种表现形式，并进一步分析其产生原因，寻找改善的对策研究，直至将“无效行为”降低到最少的程度。（三）通过研究，积累经验，变零碎为系统，总结出克服数学课堂无效教学的一般规律，从而达到提高课堂教学效益的目的。三、研究的方法与

5、过程课题研究采取的主要研究方法：本课题采用的主要研究方法是文献资料法、调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。(一)文献资料法：主要通过对国内外有关“新课程标准下初中数学教学无效行为调查研究“的资料进行收集和研究，使我们所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，方法更科学，以保证课题的研究质量。(二)调查法：运用座谈、问卷等方式，向初中学生了解数学教学的无效行为的现状，并对此作出科学的分析。(三)个案研究法：为了研究数学教学中无效行为的形成过程，对某一个学生或某一个小组进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示一般规

6、律。(四)行动研究法：教师把实践活动与研究活动结合在一起，来改善自己教学行为。具体说，“行动研究”以提高行动质量，改进实际工作为首要目标，它强调的是研究过程与行动过程的结合，强调的是行动者的参与和研究，对自己从事实际工作进行（五）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学。通过各种方式全面搜集反映课堂教学的无效行为的资料，经过分析、整理和加工达到理性认识的高度，作为研究课题的理论依据。研究的过程：（一）准备阶段（2010年5月—2010年10月）：

7、进行调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方案，向市教科所申请立项、开题，邀请专家对课题进行论证。（二）实施阶段（2010年10月—2011年9月）根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究，不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。1.对初中的数学教学情况调查了解，形成具体的调查报告（2011年6月）2.分析调查报告，设计对照实验，研究这一理念的实际效果（2011年9月—2012年6月）3.全面掌握初中数学学习方式的转变的具体情况，并且对不良方式进行整改（2012年6月—2012年3月）4.撰写论文（201

8、2年7月-2013年5月）(三)总结阶段：（2012年4月-2013年7月）      收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，在全校推广成功经验，从而提高教学质量。四、研究的内容（一）数学课堂教学中无效行为的表现方式及其类型的归类。教学环节的安排上存在的无效内容，包括无效或效果不明显的活动安排；课堂中的无效或效果不明显的问题设计或提问；无