马兴荣-课程作业

《马兴荣-课程作业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、K对地理特色的认识特色的含义指事物所表现的独特的色彩、风格等。那么地理特色就是指在教学过程中所表现岀来的独特的东西。这就是地理教学的特色。那么如何才能做到地理特色呢？我觉得应该从以下几个方面去做。首先备课环节要做的充分。只有在课前充分的进行备课，才能在课堂上展示的游刃有余。那么如何才能做好这一步呢？就是要多联系实际，把牛活中的地理加入到课堂当中去，尤其是我们所在的地区是学生最关心的。如果能够把课堂中的知识与自己生活的区域联系起来那么学生的兴趣就更广泛了。比如我在讲“世界气候”的时候，让学生理解我们这里是什么气候，为什么会形成这种气候类型？是不是与我们所讲的内容完全符合？大家套用课堂屮的知识解

2、决起來就比较得心应手，所以这堂课上的比较成功。学生的理解也比较到位。其次课堂设问要有针对性。课堂设问不能过于简单，刚开始进行教学的时候我没有什么经验，课堂提问也比较简单，学生只要用“是”或“否”，或者“对”与“错”就能直接回答。没有给学生留下思考的空间。这样的提问是没有多大意义的。逐渐的我在教学中总结经验，把课堂提问放在课堂教学中的重要地位。这也检测了学生的学习和老师的教，使我在教学中受益匪浅。也是我的地理课堂渐渐的变得有生气和活力。师生互动也恰到好处。再次课后反思要重点反思老师的教学不足。因为只有不断地进行反思你的教学水平才会逐渐的提髙。不能老是停留在原地不动，也不能老是看到学生差而忽略自

3、己的不足。正所谓“金无足赤，人无完人”只有不断地学习和总结才会有很大的进步。教育也是一样的，老师更应该如此。最后我觉得要让口己的课充满特色，还得不短的和学生交流，积极听取学生反馈的意见。这样学生也学到了自己希望学到的东西，师生关系融洽课堂自然也就充满了生机。2、对地理教学设计的认识地理教学设计指对整堂课的内容进行一个完整的安排，用以指导老师在课堂屮进行授课。那么它的重要性自然也就很明了了。我们在新课程标准的指导下，要设计好一堂很好的地理课程并非易事。地理教师的备课与上课是教学工作屮两个最重要的环节。为了有效地上好课，教师无疑应当根据教学廿标和课程内容，精心地“备课”。但是，这种“备课”教师往

4、往成为“作坊中的工匠”，为课堂教学制定各种“模型”和“框子”，课堂上的教学操作往往是“教案剧”的照本上演。当教师的教学而对一个个富有个性差异、具有独特精神生活方式和经验的学生的时候，事先预备的教案总是“捉襟见肘”，出乎意料，很难真正符合学生需要，甚至与教师的“备课”要求大相径庭。地理教学设计与传统备课教案的区别讨论地理教学设计与传统备课教案的区別，旨在一方面明晰地理教学设计的基本思想和方法论，另一方而可以更好地吸收传统的地理“备课”屮存在的有益经验。例如传统的“备课”对于教材的深入分析和对“教法”的认真设计，这些在进行地理教学设计时也是必要的。地理教学设计与传统备课数案的区別：首先，地理教学

5、设计是以包拾地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖麵的教学经验。因为先进的教育教学理念揭示了教育教学的本质，对于如何优化教学过程，有很强的针对性，教学经验往往具有很人的局限性和不适应性。其次，传统的地理备课“遜”主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，平面型的特点，地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学习、形成正确的情感态度和价值观为H标，能全面落实地理基础教育的H标。第三，地理教学设计要求深入分析学生己有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，冃标合理，符合“学情”。传统的地理“备课”提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。第四，地理

6、教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的地理“备课”往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够。第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体觅视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教；传统的地理“备课”在地理教学信息的传播设计上，往往具有单向性，封闭性，不能体现因材施教。总之，地理教学设计与传统的地理“备课”相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、矢口、能统一观、评价观，对丁•发展地理教育理论，提高地理教学质量，推进地理教育改革具有重要意义。马兴荣