重视语言文字运用.doc

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1、重视语言文字运用，实现工具性和人文性的统一  2001版的实验稿语文课程标准中指出语文课程的性质是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2011版修订稿中对语文课程的性质是这样定位的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。对比来看，两段文字表述的意义没有很大的改变，都是强调语文课程的基本特点是工具性和人文性的

2、统一。很多年来，我们就很注重语文课程的工具性人文性统一的特点，强调在语文学习过程中不但要重视语文知识的学习和听说读写等语文基本功的训练提高，还要注重语文对情感态度价值观的熏陶感染作用。但在语文课堂上，我们还是经常看到一些工具性和人文性割裂的现象。有些教师让学生反复感悟文本思想内涵，忽视语文能力训练，有些教师则把课例当成阅读理解题，条分缕析，字词句段篇层层分解，学生读通了课文，但文中的情感态度价值观的感染却几近于无。怎样改变这一现象？修订版中的一句话就指明了方法：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程是一门学习语言文字运用

3、的综合性、实践性课程。”这短短的一句话，告诉我们语文教学必须注重语文实践，并必须加强学科整合，课内外联系，适度拓展课程资源，践行大语文观念，让学生在大量阅读、口语交际、综合性学习中读书、实践、积累、感悟，全面提高学生语文素养，让学生通过语文学习培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从一句话看出修订组的

4、专家们对课标修订极端负责任的态度，即提出要求，又提示方法。我们也应该本着对学生极端负责的态度俺完成语文教学任务，重视语文学科的综合性、实践性，重视学生的语言文字运用能力的培养。提升小语实践智慧（观课心得）一、明确“一个方向”首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不

5、越位。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格差异而异彩纷呈，但教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。这次参赛的十五节课都努力实现目标，在语言文字训练上下功夫，引导学生在读懂文本基础上，关注学生语文素养的发展。二、体现“四个关注”（一）第一个关注：学生的学新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”1.重视学生认知起点任何一堂课都不应该从零开始。要

6、关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力，少做无用的功。（本次赛课中，有几点值得提倡）（1）注重预习，注意检查预习，关注学生的认知起点，有措施，有实效。如，预习卡的运用。（2）注意难点字形的书写指导，把课后练习整合在课堂教学中。（3）注意难句的指导。（4）引导学生质疑问难。2.留给学生学习的时空。参赛教师留时间让学生在课堂上静静地读书，亲近文本，与文本对话。如，云阳的熊智勇老师上《西江月·夜行黄沙道中》一课，以《课标》为指导，简化教学目标，紧扣诗歌教学的特点，以诵读

7、为主线，从读正确到读出节奏，再到读出韵味，让在场的听课教师真真切切地感受到学生的一次次提升。（二）第二个关注：阅读方法的渗透和指导1、注意概括文章主要内容方法的渗透和指导，并且不同学段的主要内容概括的要求有梯度：中段用一两句话概括叙事性文体的主要内容；高段概括叙事性文体的梗概。2、在关键处咀嚼品读的方法。每节课都有体现，但程度不同。3、学习作者的表达方法。4、指导学生在阅读提示的引导下自主学习，迁移运用。（人教版教材有“阅读提示”）巴南区的那节课体现的最好。（三）第三个关注：关注年段特点、文本特点本次赛课中段的亮点是，注重了“段的训练”（巴蜀小学的

8、课做得好）。高段则应引导学生体会作者的行文思路。读书也应根据年段的不同读有层次。（四）第四个关注：关注读说、读写、读用的结