践行生本教育理念-创建-四环节-高效课堂作者.docx

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1、践行生本教育理念创建“四环节”高效课堂作者：教育农夫    高效课堂，现在成了我国教育界最热门的词汇。什么是高效课堂？高效课堂的标准是什么？如何创建高效课堂？可谓仁者见仁，智者见智。查查资料，多得惊人：山东杜郎口中学开创的“三三六”自主教学模式，对传统教学突破性的变革，实现了一所薄弱学校质的飞跃，兖州一中原创性的 “循环大课堂”教学模式以其独特魅力，使学校升学率年年创新高，昌乐二中独创的“271课堂法则” 高效教学模式大大提高了课堂效率，让我们感受到了高效课堂旺盛的生命力。    高效课堂遵循的理念是生本教育理论，高效课堂中师生角色定位为学生扮演员教师当导演，高

2、效课堂的主要特征是让学生真正动了起来，有事可做能做会做，高效课堂对老师的要求从讲台（即前台）的表演转移到了课前（即幕后）设计和课堂组织，高效课堂的结果是学生课堂上乐学课堂外轻松、教师在课堂外“加压”课堂上被“解放”，所以高效课堂的目标是：学习效率高、人人有发展；同伴有互助、师生很和谐。反观我校的传统课堂，究竟是什么原因导致了教多学少的低效状况的呢？根本原因有三点，一是我们的评价过于单一，学业成绩成了我们唯一的评价目标，忽视了学生作为人的生命的存在。二是教与学的脱离，课堂中教师的教和学生的学无法合拍，没有产生共鸣，“被学习”大量存在。三是教师角色定位不准，不相信学

3、生，放不开放不下。对于多元化评价，课堂教学中我们要努力做到，一是分类施教即同一个层次的班级要求做到目标分步、设问分类、练习分层、测试分卷；二是走进学生，用放大镜寻找学生身上的闪光点，大张旗鼓地宣传学生们的个性特长，鼓励每位学生抬起头来走路，坦坦荡荡的承认自己的短处，满怀信心的发展自己的长处，从而不断激发学生主动学习的内趋力；三是多关注学生的情绪、动机、意志、抗挫折等非智力因素；四是创设民主宽容和谐的课堂氛围，不用歧视性用语，多用激励性评价。下面就我校高效课堂的建构作一些介绍：一、生本教育理念解放我们的思想生本教育理论是由华南师范大学郭思乐教授创立并在20多省市开

4、展的教育实践活动，该理论在反思传统教育和功利教育的前提下，对教多学少的原因以独特的视角进行了分析和探讨，其中最重要的观点以生为本、是先学后教，把为教师好教而设计的教育转向为学生好学而设计的教育。在谈到为什么学生可以依靠的原因时说，学生具有学习的天赋，在学生的天赋里，存在着人类全部知识的种子；学习者掌握的知识，是人类生命活动的成果，而这种成果，与学习者的生命活动相通。所以我们认为可以主要依靠学生的学来获得知识，是一件顺理成章的事。我们认识到人的起点非零，看到了儿童是天生的学习者的具体含义：他们对于人类亿万年发展的最可宝贵的继承，就在于有发展的、学习的、思维的、创造

5、的、语言的本能。所谓本能，是天生而作、天生而会、天生而美、天生而善，而且这种潜能、天性、本能的存在，对于学生学习基础知识与形成必备的能力和德行成长来说，不仅是足够的，而且是足以超越的。教育的问题在于我们对本能就可以学会并得以超越的东西，偏偏去教，而明白了人之本能的潜在，便可以实现由充满活力的简单取代严苛刻板的复杂，使学生学得无限丰富和精彩。在谈到教育质量标准时，认为我们的教育教学以学生的起点为起点，以学生的进度为进度，以学生的状态为状态，以学生的发展为发展，我们除了学生的发展价值，没有其他孤立的价值，我们的目标就是人的发展的目标，教育质量就是人的发展的质量，而不

6、是分数多少。一个有趣的现象是，只追求分数的往往得不到好分数，“世人都说发展好，就是分数忘不了。天天所想唯分数，一看分数不见了”。而追求人的发展的，人却为之创造了好分数。二、改变课堂结构增效我们的课堂。放眼全国名校如河北衡水中学、江苏东芦中学和洋思中学、山东杜朗口中学，他们既是素质教育名校，更是高考业绩名校，但仔细解读这几所学校的从薄弱走向成功的元素时，我们会发现这几所学校有二个共同点，一是设置了一些刚性的教学原则：不学不教、先学后教以教导学、以学促教、教学合一。二是在教学时间上作出了一些刚性规定，改变课堂组织结构提高课堂效率。如河北衡水中学两个5 分钟即教师连续

7、授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间；山东杜朗口中学和江苏洋思中学的“35+10”即每节课要求学生自主学习的时间不少于35分钟，教师讲解的时间不得超过10分钟；江苏的东芦中学的讲学稿包括“课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸”等环节，他们把课前、课上、课后作为一个整体考虑，并且通过讲学稿的方式来贯穿实施。这样的硬性规定，似乎缺乏科学性，未免刻板、僵化，但仔细想想，是很有道理的，坚持下去，教学方法的改进、教学水平的提升，必定会把教师推向引导者的地位，而把学生推向自主学习、主动学习的地位，渐渐形成习惯，最终形成以学生自主学习

8、为核心的教学模式。为使教