公共心理学_第4章青少年认知发展与学习ppt课件.ppt

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1、第四章青少年认知发展与学习第一节青少年的认知发展一、认知发展概述二、青少年感知和想象的发展三、青少年记忆的发展四、青少年思维的发展第二节知识的学习一、知识的概述二、知识学习的方式三、知识学习的过程四、影响知识学习的心理因素五、促进学生掌握知识的教学方法第三节技能的学习一、技能概述二、动作技能的形成三、智力技能的培养第一节青少年的认知发展一、认知发展概述（一）认知发展心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。认知发展主要表现在两个方面。一方面，构成认知功能系统的各种不同心理成份由低级到高级、由简单到复杂、由

2、不完整到完整，不断发展；另一方面，构成认知功能系统的各种心理成份的关系逐渐趋于相互协调。（二）认知发展的条件个体的认知发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。（三）认知发展的动力在个体与客观事物相互作用的过程中，亦即在个体不断的积极认识活动的过程中，社会（包括广义和狭义的社会因素）和教育向个体提出的要求所引起的新的学习需要和个体已有的认知水平之间的矛盾，是个体认知发展的内因或内部矛盾。这个内因就是儿童心理发展的动力。（四）个体认知发展的基本特点个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一。一方面，个体的认知发展是一个连续的、渐进

3、的过程，是量的积累过程。另一方面，个体的认知发展又表现出一定的阶段性，不同年龄的个体的认知水平存在明显的差异，因而又有质的飞跃。儿童心理发展年龄阶段的划分阶段1：乳儿期/婴儿早期（0~1岁）阶段2：婴儿期/婴儿晚期（1~3岁）阶段3：学龄前期/幼儿期（3~6、7岁）阶段4：学龄初期/学童期（6、7~11、12岁）阶段5：少年期/学龄中期（11、12~14、15岁）阶段6：青年初期/学龄晚期（14、15~17、18岁）（五）认知发展与学习认知发展与学习的关系十分密切。个体认知功能的提高和完善是在学习活动中实现的，同时，一定的认知发展水平又是进行学习活

4、动的必要前提。认知发展是学习活动的结果，而已形成的认知发展水平又是进一步学习的必要前提，对学习具有十分广泛的影响。由于认知发展水平对学习方式、学习内容、学习品质有重要影响，因而必然对个体的学习效率产生影响。当然，认知发展水平并不是决定学习效率的唯一因素，还有一些因素影响学生的学习效率，如知识准备、学习动机水平等。二、青少年感知和想象的发展（一）青少年感知的发展1、青少年具有很强的感觉能力2、青少年感知觉的随意性较强3、空间知觉和时间知觉有了较大的发展（二）青少年想象的发展1、青少年的想象具有较强的随意性2、青少年想象的创造性逐渐占优势3、青少年的想

5、象更富于现实性三、青少年记忆的发展（一）青少年记忆发展的一般特点1、有意识记占主导地位2、理解识记逐渐成为主要的识记方法3、抽象记忆占优势（二）青少年记忆策略的发展1、记忆的基本的策略记忆策略是指主体控制自己的记忆活动，增强记忆效果的方法。个体在记忆活动常用的记忆策略主要有注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略等。2、记忆策略发展的特点记忆策略的发展有三个重要特点：其一，个体记忆策略的发展，受个体的经验、思维发展水平和学习动机等因素的制约。其二，在没有指导的条件下，相同年龄的个体之间，记忆策略发展的也存在很大的差异。其三，个体可以通过

6、训练获得记忆策略。四、青少年思维的发展（一）青少年思维发展的一般特点1、思维的整体结构基本形成并趋于稳定2、思维的深刻性日益提高3、思维的创造性日益增强4、思维的自我监控能力显著增强（二）青少年抽象思维的发展1、推理能力的发展2、运用逻辑规则的能力的发展（三）青少年辩证思维的发展1、青少年的辩证思维迅速发展2、青少年不同形式的辩证思维的发展水平不同（四）青少年创造性思维的发展1、青少年创造性思维能力的结构日趋完整创造性思维是由求同思维（聚合思维）和求异思维（发散思维）构成的，其中求异思维是创造性思维的核心。创造性思维能力的结构的完整性表现为求同思维

7、和求异思维的协同发展。2、青少年创造性思维品质日趋提高创造性思维品质的高低，主要是由求异思维（发散思维）的品质决定的。求异思维具有流畅性、变通性、独特性三种特点或品质。第二节知识的学习一、知识的概述(一)知识的定义知识是指个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。这一定义强调：首先，知识是个体后天经验的产物，它不是由遗传而来的；其次，知识的获得过程是主体与环境相互作用的过程；再次，知识既包括具体信息的获得，也包括个体认知结构的变化。(二)知识的分类按现代认知心理学的理解，知识有广义与狭义之分。广义的知识可以分为两类，即陈述性知识、程序性知识。1

8、.陈述性知识：是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识，主要是言语信息方面的知识。2.程序性知识：是一套关于办事