童年乐趣教学设计.doc

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1、《童年乐趣》教学设计教学目标1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。2．理解课文容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。3．有感情地朗读课文。重点难点l．重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。2．难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。课时安排：一课时教具准备1．生字词语卡片。2．搜集克利斯朵夫的资料。教学过程一、板书课题，谈话导入1．教师板书课题，学生读题目。2．教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）3．教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。4．反馈搜集到的资料，了解《约翰·克利斯朵夫》。《约翰·克利斯

2、朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。5．介绍作者。罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。6．教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。二、小组合作，引导自读1．教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。⑴读通课文，掌握本课的生字新词。⑵从文中

3、找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。呜咽   惘然   独出心裁   害臊   一本正经   莫名其妙⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。2．检查生字认读、课文读通情况。⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯)颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴⑷指名反馈下列词语的意思。呜咽：伤心哽泣的声音。惘然：心情迷惘的样子。独出心裁：想出的办法与众不同。害臊：就是害羞，不好意思。一本正经：

4、形容态度庄重严肃，重其事。奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。）“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”）⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。⑶教师小结：是呀，对于热爱

5、音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”①找出段话的中心句。②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐）⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸

6、福和快乐。⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福）3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。4．教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。四、

7、深入探究，从中获得感悟1．教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。2．指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。3．指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利