《童年乐趣》教学设计1

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1、《童年乐趣》教学设计教学目标：1、读通课文，会认“嗡”、“勉”。2、理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。教学难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。教具准备：1、生字词语卡片。2、搜集克利斯朵夫的资料。3、制作课件。教学时间：一课时。教学过程：一、板书课题，谈话导入1、教师板书课题，学生读题目。2、教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）3、教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。4、反馈搜集到的资料，

2、了解《约翰·克利斯朵夫》。《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。5、介绍作者。罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦的灵魂》等。6、教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。二、小组合作，引导自读1、教师出示导读提示

3、，学生以小组为单位自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（2）从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙（3）讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？（4）和小组的伙伴交流你读文后的感受。2、检查生字认读、课文读通情况。（1）教师出示生字卡片，指名读，其他正音。（2）教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。（3）出示部分词语卡片，集体读一读。颤动震荡可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心裁害臊勉强结结巴巴（4）指名反馈下列词语的意思。呜咽：伤心地哽咽哭泣。惘然：心情迷惘的样子。独出心裁：

4、想出的办法与众不同。害臊：就是害羞，不好意思。一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。（5）按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱1、教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）2、集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深入地品析）“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”（1）教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……

5、世界上一切都是音乐”）（2）引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。（3）教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。（4）教师出示下列句子，指导有感情地朗读。“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”（5）指导学生有感情地朗读课文第二自然段。“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”②出段话的中心句。②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利斯朵夫哼个不停的样子。③师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐

6、、幸福）④师追问：同学们克利斯朵夫的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐）⑤师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比的幸福）3、教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）（1）有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。（2）克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一

7、本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。4、教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。四、深入探究，从中获得感悟1、教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。2、指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）随意的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。3、指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？