第五单元--质量(重量)的初步认识.doc

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1、第五单元轻与重教学内容：九年义务教育课本小学数学二年级第二学期课本P42教学目标：1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。2、学习简单的比较物体重量的方法。3、通过游戏、实物的操作，学习比较的方法。4、通过学习、游戏的过程，激发儿童对轻重比较的兴趣。教学重点：通过观察或体验得出物体的轻与重。教学难点：通过亲身体验得出物体的轻与重。教学过程：一、情景导入：（一）猜物体的轻与重：1、小朋友，今天你们都带来了好多好玩的玩具，都让老师看看有哪些啊？2、那现在老师手里的这两样玩具哪个重？哪个轻呢？（随机拿取学生手中的两样玩具）3、今天我们就来研究一下轻与重的关系。板

2、书：轻与重二、探究新知：（一）用观察（眼睛）比较物体的轻与重：1、看一看，小巧和小胖在干什么？玩跷跷板。2、谁重谁轻呢？为什么？肯定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，肯定是小胖比小巧重。3、你们这是用什么方法比较得出的？目测。4、你们真聪明，有些物体的比较可以仔细观察，用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。板书：比较方法——目测（二）用手掂的方法比较物体的轻与重：1、出示小亚手拿气球和苹果的图片。1、你现在能告诉我们小亚手中的物体，哪个重，哪个轻吗？气球轻，苹果重。2、现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我哪个重，哪个轻吗？（从学生带的玩具中拿

3、两样差不多大小的）右手重，左手的轻。3、到底是不是呢？你们可以用什么方法得出呢？可以用手掂一掂的方法。板书：比较方法——掂4、请一位小朋友上来试一试。5、拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜，试一试，哪个重，哪个轻？（注意老师拿的时候，大的轻，小的重）。6、你们的答案和上面的小朋友答案一样吗？7、现在，你想告诉我们一些有关比较轻重的知识了吗？8、小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过观察（眼睛）直接就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来判断谁重谁轻。二、巩固练习：（一）比一比：1、请学生看物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻？2、老师出示

4、一些比较容易看的出轻与重的物体，例如一本书和一个骰子等。（二）猜一猜：1、请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。2、教师巡视，指导。三、拓展新知：（一）用橡皮筋比较物体的轻与重：1、出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。2、你们看一看，那样物体的最重最轻？3、你们知道小丁丁是怎么比较的吗？出示课件。4、小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。板书：比较方法——挂一挂1、你们说这个方法怎样啊？你们现在看着这幅图，能告诉我们谁最重谁最轻了吗？为什么？2、学生讨论，小组合作。反馈：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，

5、所以吸铁石最重。3、请你们根据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写表格：谁轻谁重1、（最轻）2、3、4、5、（最重）4、小结：生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。（二）小练习：1、师：请你们现在也学一学小丁丁的方法，小组为单位，把自己带的玩具进行比较，看看这个方法怎样？2、学生小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比较。二、总结：师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？板书：轻与重比较方法——目测掂挂一挂第五单元轻与重——直接比较间接比较教学内容：九年义务教育课本小学数学二年级第二学期课本p43、44教学

6、目标：1．对物体的轻重进行直接比较。2．使用逻辑推理进行比较。3．知道物体的轻重可以进行数值化。4．认识数值化的好处。教学重点：对物体的轻重进行直接比较和间接比较。教学难点：使用逻辑推理进行比较。教学准备：课件、书本、天平等教学过程：一、引入1、想一想比较物体轻重有哪些方法？（目测、掂一掂、挂、拎）2、出示一本厚字典和一本练习本，哪个重，哪个轻？你是用什么方法比较的？（目测，也可以掂一掂）我们用直接比较的方法得到了结果。板书：直接比较在日常生活中，还有许多方法可以比较物体的轻重。二、新授1、出示“天平”利用工具也可以进行直接比较。这是比较物体最简单的工具——天平。你知

7、道怎么使用吗？把要比较的物体放在两边。低的重，高的轻。2、出示一本语文书和一本数学书，放在天平的两侧。哪本书重？为什么？【XX重，因为……】3、利用天平，比较语文书、数学数、英语书的重量，把三本书按从重到轻的顺序排列。学生上台操作情况一：第一次语文书比英语书重第二次语文书比数学书重第三次数学书比英语书重比较三个物体重量时，可以两两比较。这种方法需要比较三次，得到结果。情况二：第一次语文书比数学书重第二次数学书比英语书重数学书的重量是不变的，都与它比，所以语文书最重，英语书最轻。比较三个物体重量时，可以用其中的两个物体分别与第三个物体比较。这种方法需要