重量(质量)的初步认识教材说明与教学建议

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1、第五章重量（质量）的初步认识教材说明与教学建议【教学目标】（一）知识与技能1.对物体的轻重进行直接比较、间接比较，使用逻辑推理进行比较，会用简易的称量工具比较物体的轻重。2.认识质量单位：克、千克，初步建立1克、1千克的量感。3.能够正确地测量物体的轻重。4.了解克与千克之间的进率关系：1kg=1000g。5.初步知道质量的加法性，能够进行简单的计算。（二）过程与方法1、通过称物、掂量等体验活动，建立1克（g）、1千克（kg）的实际重量观念，知道克与千克之间的进率。2、经历从直接比较、间接比较到

2、引入统一的重量单位进行比较的过程，体会到统一重量单位的重要意义。3、通过具体的实践活动，知道物体的轻重可以数值化，体会数值化的好处；通过具体的实践活动，使学生感受对某种量进行量化的过程，体验量化的过程和方法。（三）情感态度与价值观1、通过实验、讨论等数学活动运用逻辑推理比较物体的轻重。通过实物，让学生丰富对克和千克的感觉，培养估测物体轻重的意识，逐步提高估测能力。2、通过具体的操作活动，使学生感受数学与生活的联系，培养学生观察与推理的能力，培养学生的探索精神。【教材设计】这里是本套教材第一次接触

3、质量的有关概念。目前国际研究表名，生活中常用的六种感官量包括长度、重量、容量、角度、面积、体积概念及技能的学习发展，都应该经历下述四个阶段：1.某量的初步概念；2.某量的间接比较；3.某量的普遍单位比较；以及4.某量的测量单位制度概念。为此，教材通过设计轻与重，克、千克认识与计算两个部分体现上述的四个阶段，通过直接比较、间接比较、使用任意单位进行比较、使用普遍单位进行比较展示对某种量进行量化的过程，是学生体验量化的方法和好处。具体内容结构如下：需要着重指出的是：数学是人类经过曲折的探索过程建构起

4、来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。但是个体的认识应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。因此，小学生对于重量单位的认识也应该重视这一知识发生发展的过程，特别是要经历统一重量单位的过程。课时安排：7

5、课时章名内容课时五.重量（质量）的初步认识（5课时+1课时机动）＋1轻与重+13＋1=4克、千克的认识与计算+12＋1=3课本第42—44页轻与重【教学目标】1.对物体的轻重进行直接比较、间接比较，使用逻辑推理进行比较，会用简易的称量工具比较物体的轻重。2.通过具体的实践活动，知道物体的轻重可以数值化，体会数值化的好处。3.通过具体的实践活动，使学生感受对某种量进行量化的过程，体验量化的过程和方法。【教学重点】通过具体的实践活动，知道物体的轻重可以数值化，感受量化的过程，体会数值化的好处。【教学

6、难点】使用逻辑推理进行比较。【教学须知】学生在日常生活中对用手掂物体的重量、玩跷跷板、在橡皮筋上吊挂物体时橡皮筋被拉长、两手提重物的平衡等活动或事态有了一定的经验。通过与学生已有经验的联系，不仅能够激发学生的学习兴趣和动机，还可以感受到数学与日常生活的密切联系。直接比较直接比较，是指能够使用某种现象直接显示两个量大小的比较方法。长度、面积、体积、角度、容量（不含液量）的直观比较为视觉上的判断，而重量属于肌肉觉的判断。在比较重量时，直接比较是最容易被理解的。通常，人们利用杠杆平衡的原理来直接比较物

7、体的轻重。逻辑推理逻辑推理（顺序关系的推移法则的适用），也是量大小的一种比较方法。即，对于两个量x，y，如果通过某种方法已经得到了如下的关系：X≤Z1，Z1≤Z2，……，Zn-1≤Zn，Zn≤Y，则以此为媒介可以导出X≤Y。间接比较物体轻重的间接比较，实际上是使用比较测定值这种形式进行的。这也是数值化的意义所在。在课页中安排了利用1角硬币（2005版）来测量（称）各种学习用具的轻重，这样的安排是为了让学生体会知识产生、发展的过程：通过对轻重的直接比较（定性）到间接比较（定量，使用1角硬币等任意单

8、位）到使用统一单位的测量这种编排，使学生体会数值化的过程和好处，并体会统一计量标准单位的必要性。一定要让学生自己动手对周围的实物进行轻重比较。【教学建议】1.看图说一说哪个重、哪个轻。先用投影片或多媒体课件展示课页上的主题图来提出问题，激发学生对比较物体的轻与重的兴趣。让学生通过观察、讨论比较出图中物体的轻与重。题1让学生根据已有的经验，判断每幅图中所示的两个“量”的大小，形象地感知物体的轻与重。题2学生已有“橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋被拉得越长”这样的生活经验。（如果学生没有这样的经验，可