小学数学教学中多媒体技术有效应用

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1、小学数学教学中多媒体技术有效应用　　数学教学具有抽象性和逻辑性的特点，而小学生的思维正处于转型期，即由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，将信息技术和数学教学合理进行整合，可以更好地提高教学效果。一、运用多媒体技术使数学教学直观化数学教学与信息技术的有效“整合”，其核心就是把现代教育技术融入小学数学的教学中去，利用课件中的图片、视频、音频，甚至是三维动画，为教学服务，用多媒体充实教学容量，丰富教学内容，让枯燥的数学课变得生动、有趣。利用多媒体进行数学教学的第一个功能，就是把抽象的数字教学直观化，把抽象的理论变成直观的形象。例如在教学5“相遇问题”的应用题时，许多学生对相遇问题的数字

2、关系难于理解。运用多媒体课件进行直观演示辅助教学，通过多媒体创设教学情境，去直观地展示相遇的数学关系，能帮助学生更好地理解题目中数量间的关系。在教学“相遇”应用题时，我运用“两列不同速度的火车相遇”的多媒体课件，去展示火车相遇的数字关系。我用多媒体课件，在屏幕上展示铁轨上面一辆火车在某车站出发从左往右行驶，另一辆火车则从另一车站从右往左地驶过来，两列火车相对行驶，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶57千米，乙车每小时行驶49千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”我再操作鼠标，屏幕上展示出了线段图，在线段

3、图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样，难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，比起教师空洞地解释要更具有说服力，比起一支白粉笔再加一支彩色粉笔的板书更是增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式，收到了事半功倍的效果。二、运用多媒体技术使数学教学形象化利用多媒体进行数学教学的第二个功能，就是使数学教学形象化。数学教学具有抽象、枯燥的特点。数学教学中，我们应及时地将信息技术与小学数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。5例如教学苏教版小学数学第十一册中“百分数的意义”时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关

4、百分数的数据。他们带来的数据，有的是报纸上的商品调查报告中的合格率，有的是服装成分的百分率，有的是今年中央电视台春节联欢晚会的收视率……教师再通过投影展示更多生动的、富有教育意义的、有说服力的数据和统计材料进行补充说明，这样一来，所有学生都“动”了起来，争先恐后地发言，在说的过程中学生自然而然地掌握了百分数的读法、写法及意义，不仅轻松地完成了本节课的教学任务，而且还成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。又如，在苏教版五年级课程中，有一节关于小数四则混合运算的实践活动课——超市购物，是对小数四则混合运算的复习。相信很多数学老师都深有感受：计算的教学是最枯燥乏味的，更何况是复习课

5、呢？因为小数四则混合运算相对而言是比较简单的内容，所以学生往往容易“轻敌”，不认真对待，反而变成了最容易出错的地方。为了能提高学生的学习兴趣，让学生能认真地进行计算，我通过多媒体课件演示一个超市的营业情况，把超市一天接待的顾客的数字、顾客购物的总数量、卖出商品的种类和价格展示出来，要求学生计算出每个顾客的平均购物数量、平均消费数量，还要计算出一个月的平均每天销售量。通过多媒体的运用，让学生在购物场景中很自然地用到小数的计算。三、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣5运用多媒体辅助教学的第三个功能，就是激发学生学习数学的兴趣。利用信息技术去进行数学教学，可以激发学生的学习兴趣。在教学“圆的周长”时

6、，我用一个动画来展示“周长是由圆展开的一条线段”。这样，学生感觉一目了然，通过具体的形象思维了解了周长的概念。抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。在此基础上，我让学生用毛线环绕一个圆形物体，再将毛线展开成直线，让学生在动手参与中深化对抽象概念的理解。5多媒体技术在教学中的有效运用极大地激发了学生学习数学的兴趣。又如在教学“圆的认识”时，为了更好地使学生理解同一个圆的半径、直径及圆心之间的关系，教师可以提出“为什么自行车的车轮是圆形的？”这个问题，然后用动画的形式分别演示椭圆形、正方形、圆形车轮的自行车如何行进。多媒体显示出一个画面：在一个玩具商场里，小狗乘坐在椭圆形车轮的玩具车上不停地上下

7、颠簸。教师可以利用这一画面引导学生思考：小狗在这个玩具车上，为什么不停地颠簸呢？学生都能很自然地想到用椭圆做车轮不行。教师还可以进一步引导学生思考：车轮为什么不能做成椭圆形或者正方形呢？接着再让学生联系实际生活，把车轮换成圆形，车子终于能平稳地行进了。接着，再将自行车的车轴搬个家，没有放在圆心的位置，利用课件演示这样的自行车如何前进，甚至可以让学生都动起来，进行模仿。学生看后在哈哈大笑的同时也就悟出了其中的道