探析小学数学教学中多媒体的有效应用

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1、探析小学数学教学中多媒体的有效应用（摘要）《数学课程标准》十分重视运用现代信息技术，提出：“要大力开发并向学牛提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学牛学习数学和解决问题的强有力工具。”在这一教学理念的指导下，黑板加粉笔的教学模式己悄然发牛变化，多媒体逐渐走进了课堂。（关键词）小学数学课堂教学多媒体1运用多媒体，优化课堂导入，激发学习兴趣思维是数学的核心，教师要在课堂上最大限度地发展学牛思维，就必须要想办法促进学牛在课堂上积极思考。对学生而言，兴趣是最好的老师，激发学牛的学习兴趣是促进学牛积极思考的一个有效办法。因此我在数学教学中，结合教材内容恰当地运用多媒体手段，为学牛创设一个和谐愉悦、

2、轻松活泼的学习环境，激发学牛的学习兴趣，较好地调动了学牛主动获取知识的积极性。例如：教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较很枯燥，我设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。这样，学牛一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容己经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多。”两人争吵不休，我说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢

3、？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个地进行排列，就把多少比出来了，最后我再用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。2运用多媒体，帮助学牛理解概念，突破教学难点人的思维一般来说是形象思维在前，抽象思维在后。特别是低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课吋，我首先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快

4、找到了图上的角。我顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我借助多媒体，从实物上抽象出角的图形，告诉学生这些都是角，并在计算机上演示画角，使学生建立起角的概念。这样，通过实物演示，使学生不易理解、抽象的角变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进学生的形象思维向抽象思维过渡。3运用多媒体，建立多种感觉通道，提高理解运用能力多媒体技术可以使学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现在学生面前，调动学生的多种感官接受信息。例如用电脑动画推导平行四

5、边形面积公式、梯形的面积公式，电脑画面直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，印象深刻，深化认识。这样，既有效地突岀了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地把握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。4运用多媒体，深化课堂训练，提高练习效率练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用多媒体可以进行不同形式的练习，女口：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一-题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：我在教学完《9的乘法口诀》后设计了这样一个游戏：一群小

6、动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要冋答出他们的问题，问题全冋答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏,学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。5运用多媒体，获取信息资料，拓展知识面快捷、方便的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生在课余吋间用电脑查阅资料。例如，我听了一节《圆的面积》研究课，教者在课的最后布置了这样的一个作业：在大自然中

7、，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形的？我在教学完圆的面积后，也布置了同样的作业，让学生查找。学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣,通过电脑查阅，得到问题的答案：周长一定的情况下，在三角形、正方形、圆中圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光雨露，更好的成长。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，能有效的提高学生的数学素养、数学计算能力和