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1、多媒体技术在小学数学教学中的应用探析 摘要：现阶段，多媒体技术己经成为教育教学中不可或缺的组成部分，它作为一种有效的辅助教学手段，弥补了传统教学模式中的不足，起到了丰富教学方式、扩充教学内容、突出教学重点和难点的作用，有利于小学数学教学目标的实现一、因此，教师应在教学过程中，合理、适度地运用多媒体教学手段，营造师生互动、生生互动的课堂教学氛围，优化课堂教学结构，力求取得事半功倍的教学效果。 关键词：多媒体；小学；数学 多媒体技术与课程整合，有很多的优越性，由于该技术具有多维立体，易于表现，虚拟现实，情景仿真，反馈
2、信息，交互性强等特点，对丰富教学形式、提高教学质量产生了积极作用。我们不是把信息技术仅仅作为演示的工具，而是要把信息技术作为促进学生思考的工具和情感激励工具，利用信息技术把学生学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维在整合过程中得到有效的锻炼。不要让信息技术代替学生思维，而使学生只能浅层次的思考问题。 一、使用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习
3、方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。5 在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如在教学“三角形内角和”时我运用多媒体进行导人教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。身体大的三角形说：“我的个头最大，我的三个角的和一定比你们两个的大。”直角三角形不服气地说“我有一个角是直角，我的三个角的和一定比你大。”身
4、体最小的三角形比较自卑说：“那我的三个角的和是最小的了”。我趁机问他们谁说得对呢?同学们的回答不一致，有的说大三角形说得对，有的说直角三角形说得对。那怎么检验呢?同学们有的拿量角器测量，有的进行折叠，(每组都有一张这样的图片)求知欲一下子被调动起来了。 二、利用多媒体直观形象的优势，提高学生的思维能力5 多媒体具有变静态为动态、化抽象为具体的优势和特点，因此应将其这一特点充分运用于培养学生的思维能力，但是要注意运用得当，否则会扼杀学生的想象力与创造力，反而不利于抽象思维能力的培养和提高。在具体教学中，要坚持抽象性与
5、具体性相结合的原则。首先从学生的认知结构与实际学情出发，来启迪学生思维。数学科学具有较强的逻辑性与抽象性，而小学生的思维则以具体性和形象性为主，逻辑思维能力较差。所以，数学教师应利用多媒体优势建筑一座联系新知识和学生思维的桥梁，帮助学生更好地回顾旧知识，掌握新知识，并达到促进逻辑思维能力发展的目的。其次，要根据教材内容运用多媒体技术。数学教材中的概念、公式等内容，具有很强的抽象性，学生难以理解和掌握，因此，教师可以利用多媒体变抽象为形象，使学生在直观的视觉刺激中迅速掌握理论知识。其三，要将多媒体技术与教师的启发结合起来
6、。多媒体能够将数学概念简单化、直观化，如果频繁运用，久而久之则会使学生逐渐形成依赖心理，降低他们的探究意识。因此，教师要适时给予启发和引导，帮助学生拓展思维，使多媒体技术真正成为促进学生思维发展的中介。其四，要把握好运用多媒体技术的“度”，不能过多，也不能过少，过多容易将一切问题抽象化，降低学生的概括及想象能力，过少则起不到应有的教学效果。 三、运用多媒体进行巩固练习,可以提高学习效率 思维障碍,激发学生的学习兴趣,使学生在好奇心的驱动下,自主地参与到学习活动中去,不断地去克服困难解决问题,从而在轻松愉快地学习中获
7、取了知识,锻炼了数学思维能力。例如,在教学“圆的面积”时,为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。运用多媒体课件反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到拼成的这个近似的长方形面积与圆的面积是完全相等的,再问学生还发现了什么?这个近似长方形的长、宽与圆的什么相关?从而推导圆的面积计算公式。这样,本课的重难点就轻易地突破了,大大提高了教学效果,培养了学生的空间想象能力。 四、激发情
8、感，树立学生正确的价值观 5《数学课程标准》明确指出了情感、态度、价值观等方面的发展是数学教育的重要目标。在数学教学过程中，学生的情感、态度、价值观等方面的发展并不是在学到一些具体的概念、公式、法则以后就能自然形成，它是贯穿在整个数学教学过程中，它不是我们一节有做到的，但是它却要求我们一节一节课的积累，它的实现需要日积月累。例如
