小学幸福教育现状和实施策略探究

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1、小学幸福教育现状和实施策略探究　　[摘要]人生的所有问题都可以还原为幸福问题。追求幸福是人类的共同天性，也是人类一切社会活动的根本目的，小学教育的重要任务是为每一位学生终生幸福奠基。然而，目前小学教育中存在的教育目标功利化、教育理念模糊化、教育内容形式化、教育内容形式化、教育关系紧张化现象，使小学生面对学习、面对学校的幸福感大打折扣。本文从教师、教学、管理、评价模式等方面探讨实施幸福教育的方式、策略。[关键词]幸福；幸福教育；现状；实施【中图分类号】G620【文献标识码】A【文章编号】1007-4244（2013）02-120-4一、关注小学师生幸福及小学幸福教育（一）幸福的涵义13

2、随着我国人民物质生活水平不断提高，物质条件的满足度和社会地位评价等已不能涵盖衡量生活水平的全部指标，生活质量的标准中应该更多地考虑主观因素。如对环境的满意度、对未来的心理预期等。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确提出，要“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉”，“塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。可见，创造和谐、健康的心理环境，提高人们的幸福感是构建社会主义和谐社会的重要前提。人生的所有问题都可以还原为幸福问题。从世俗角度看，幸福是对生活的肯定评价，是人的客观存在状况和主观精神状况

3、的统一。幸福涉及广泛的生活内容，如理想、抱负、爱情、家庭、劳动成果、文化素养、艺术享受以及个人的经历、境遇等等。一方面，幸福是人们按照自己的尺度去权衡的，是依照自己对生活意义的理解去考察的，所以它有主观性。另一方面，幸福又是以生活境遇、生活条件、生活过程为基础的，因而又具有客观性。所以幸福是人们在社会生活实践过程中，由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足。可见，幸福不仅仅是一种主观体验，还是一种客观存在。人们关于幸福目标、幸福动机、幸福手段、幸福标准、幸福效果等问题所持态度的观念系统称为幸福观，是人生观系统中有关人生幸福问题的部分。树立正确的幸福观是人们追求幸福、获得幸福、

4、体验幸福、创造幸福的前提条件。（二）幸福教育的涵义13幸福教育是“实质幸福”与“过程幸福”的统一。幸福教育就是在智育、体育、德育中贯穿幸福的原则，培养师生发现幸福、创造幸福的能力，实现“实质幸福”和“过程幸福”的统一。所谓“实质幸福”是指：教育是为了实现学生健康幸福的人生，以实现教育的真谛、达到教育的归宿，即指向未来的幸福；所谓“过程幸福”是指：教育过程本身要充满幸福，让师生在体验和创造中感受幸福的气息，使幸福成为学校的教育方式，师生的生存方式，即指向当下的幸福。幸福教育是人性教育和生命教育的统一。幸福教育以关注人的幸福作为教育的切入点，使教育贴近人性，切入生命，将教育的过程真正变成

5、培养人的过程。不仅培养人的学习和掌握知识的能力，还要培养学生形成完整而丰满的人性。帮助学生形成积极的心态、健全的人格、稳定乐观的情绪和良好的意志品质，这些既是人心理健康的重要标志，也是幸福感赖以产生的重要源泉。因为只有对人宽容、热爱生活、关爱他人的人才能体会到快乐幸福的。同时，幸福教育又是一种以幸福为导向的生命教育。它通过帮助人们关注深层次的幸福体验，进而思考生命的意义、价值，体会生命的美好、崇高。从而将智力教育同心灵教育结合起来，让人们不仅用头脑来接受教育，更是用心灵来感悟教育，只有直达人的心灵世界的教育，才能使人体会到至深的幸福。13幸福教育是“教的幸福”和“学的幸福”的统一。就

6、是说，幸福教育不仅关注学生“学”的幸福，还关注教师“教”的幸福。从教育内容上看：将幸福作为教学内容，即“教幸福，学幸福”；从教育过程上看：将幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，视教育本身为一个幸福的过程和事件，即“幸福地教，幸福地学”。幸福教育是幸福观、幸福品质、幸福能力培养的统一。判断幸福的幸福观，感受幸福的幸福品质，创造幸福的幸福能力，三者紧密相关，密切相联。幸福观产生于一定的文化中，以一种主观的形态对人的活动起作用，它是一个人的人生观和世界观在对待幸福问题上的表现，是产生并形成幸福感的关键，对培养人们感受幸福的品质、提升人们感受幸福的能力都具有重要的作用，统领着人们幸福品质和

7、幸福能力的形成。所以，幸福观教育是幸福教育最重要的内容，是幸福教育的起点。（三）幸福与教育的关系幸福和教育是密切关联的：教育需要幸福，幸福也需要教育。幸福是教育的目的，好的教育应该极大地促进个人和集体的幸福。同时，教育为创造幸福，传授知识、培养技能，并帮助人们养成享用幸福的品质和人格，提高人们对生活意义的寻找与追求的能力。1.使人获得幸福是教育的最终目13多年来教育被很多人狭隘地理解为各种实用知识与技能的传授，其实感受到现实的生活的幸福与美好才是教育的出发