知识的学习ppt课件.ppt

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1、第五章知识的学习考试大纲要求:知识学习类型知识学习过程知识直观的类型如何提高知识直观的效果促进知识保持的方法不难理解需要识记应用往年出小题（13年7分）13年新增部分内容一、知识学习概述（一）知识的类型1.知识的定义个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。2.知识的类型（选择、填空）①感性知识与理性知识（反映活动的深度）感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与表象两种水平。理性知识是指反映活动的本质特征与内在联系的知识，包括概念和命题两种形式。（命题：公民应遵守法律。）②陈述性知识与程序性知识（反映活动的形式

2、）（考填空）陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以用语言清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。加涅认为，程序性知识包括智慧技能和认知策略两个亚类。知识分类知识学习分类感性知识和理性知识陈述性知识、程序性知识符号学习、概念学习、命题学习下位学习、上位学习、并列结合学习(二）知识学习的类型符号学习、概念学习、命题学习（考填空、选择）符号学习：符号学习

3、指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。概念学习：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习：是指学习两个或两个以上概念之间关系。判断：下列属于符号学习、概念学习、命题学习的哪一种？历史事件、人物，地理课中的地形、气候的学习属于（）。直角三角形的学习属于（）。学习“圆的直径是半径的两倍”属于（）。“直角三角形是一种特殊的三角形”属于（）。②下位学习、上位学习、并列结合学习（考填空、选择）下位学习：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构原有观念的某一部位

4、，并使之相互联系的过程。上位学习：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。下位学习三角形(已学)新知识:直角三角形新知识:锐角三角形新知识:钝角三角形上位学习新知识:哺乳动物猫鲸鱼狮子知识获得阶段新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，形成新的意义建构（知识同化）通过直观和概括两

5、个环节来实现知识巩固阶段需要把新知识储存于长时记忆系统中如果不进行深层次的认知加工，出现遗忘主要任务是知识保持和防止遗忘知识提取阶段运用所学知识回答“是什么”：为什么“的问题并应用知识解决实际问题使所学知识出现广泛迁移二、知识学习的过程（简答题）知识学习知识获得知识巩固知识提取知识直观知识概括知识直观类型提高知识直观知识概括类型提高知识概括1、知识的获得知识学习的第一个阶段，条件是：①必须获得充分的感性经验；②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。通过直观和概括两个环节来实现。（1）知识直观的类型①实物直观：实物直观是在接触

6、实际事物时进行的，它所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此它在实际生活中能很快地发挥作用。优：实物直观给人以真实感、亲切感，因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。缺：在实际事物中，往往难以突出本质要素，必须“透过现象看本质”，具有一定的难度。是什么？优缺点？②模象直观：模象直观的对象可以人为制作，因而模象直观在很大程度上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。优：首先，它可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。其次，它可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直

7、观范围。缺：模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模象与实际事物之间有一定距离。③言语直观：形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义理解而进行的一种直观形式优：是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。缺：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。下列例子属于哪种直观？观察各种实物、演示各种实验到工厂参观或实地考察图片、图形、幻灯片教学电影、电视、视频文艺作品的阅读介绍历史事件（2）如何提高知识直观的

8、效果①灵活运用各种直观形式实物直观和模象直观的选用加强词与形象配合②运用感知规律（强度律、差异律、活动律、组合律），突出直观对象的特点；③培养学生的观察能力（观察前、中、后）④让学生充分参与直观过程。判断：强度律、差异律、活动律、组合律？教师上课使用麦克风学生作